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HERMANN EBBINGHAUS
• Realizó importantes experimentos sobre el valor de la repetición en la memoria, empleando sílabas sin sentido (quel, bol, ras...)
• Su principal contribución fue el diseño del denominado 'test de lagunas', prueba de inteligencia que mide la memoria de los niños y que consiste en releer frases en las que aparecen espacios en blanco que hay que rellenar, ya que se omiten algunas palabras de forma voluntaria. -
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FRANK PARSONS
• Es conocido como el padre de la orientación profesional.
• Parsons elaboró un procedimiento para ayudar a las personas a decidir sobre su futuro profesional. Este consta de tres partes:
1. Conocerte profundamente a ti mismo.
2. Identificar con claridad tus objetivos.
3. Por último, contrastar los dos puntos anteriores -
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JHON DEWEY
• Dewey: “Toda educación deriva de la participación del individuo en la conciencia social de la especie.”
• Plateaba que el aprendizaje, tanto de niños como de adultos, se lograba a partir de la confrontación con situaciones problemáticas.
• El rol del docente, Dewey afirmaba que este era quien debía encargarse de generar entornos estimulantes para el alumno.
• Defendía la pedagogía centrada en el alumno. -
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OVIDE DECROLY
• En educación especial, Decroly había promovido una educación apropiada a las capacidades de cada uno.
• El aporte de su práctica pedagógica es básicamente educar para la vida, significando integrar al niño en su medio social y otorgarle las herramientas necesarias para sus necesidades básicas. -
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ÉDOUARD CLAPARÈDE
• Su principal preocupación pedagógica fue la de conseguir una escuela activa, en la que primara la necesidad y el interés del niño, consiguiendo la creación de un colegio a la medida del alumno.
• PEDAGOGÍA: Claparède, insiste en la necesidad del estudio del niño para su educación, ya que tiene características psíquicas propias diferentes de las del adulto. Claparède es el autor de la idea de la "pedagogía funcional" entendiendo por ésta la basada en las necesidades e intereses del niño. -
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EDWARD THORNDIKE
• Su contribución más importante es la formulación de la llamada ley del efecto.
• Según Thorndike, el aprendizaje se compone de una serie de conexiones entre un estímulo y una respuesta, que se fortalecen cada vez que generan un estado de cosas satisfactorio para el organismo. -
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CRISIS Y REFORMULACIÓN DEL DIAGNÓSTICO PSICOPEDAGÓGICO
BRUNET Y LÉZINE:
• Escala de desarrollo psicomotor de la primera infancia.
• La ventaja principal de esta escala es su estructura, puesto que permite un análisis intraindividual de los resultados.
• El problema principal de esta escala es que no dispone de una tipificación. Como ya se ha indicado, se obtienen cocientes de razón y no de desviación. -
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GULLISECK Y ANASTASI
VALIDEZ EN LA MEDICIÓN PSICOLÓGICA
Gulliseck; Introduce el concepto de validez intrínseca.
Anastasi; Divide la validez en aparente de contenido factorial y empírica -
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NEISSER
•Indica que las estructuras cognitivas fundamentales para generar la visión de los individuos son los esquemas anticipatorios que forman el medio a través del cual los individuos se preparan para recibir cierto tipo de información, y, por tanto, permiten controlar las actividades percibidas a través de los diferentes sentidos. -
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LAUTREY
ENFOQUE COGNITIVISTA: Dentro de esta línea cognitiva nace el conflicto cognitivo que se genera por la confrontación de puntos de vista diferentes es una de las vías por las que la interacción entre alumnos repercute en el desarrollo intelectual y el aprendizaje escolar debido a un proceso de reorganización cognitiva que permite su superación -
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MAGNUSSON
ENFOQUE AMBIENTALISTA
• El enfoque cognitivo-perceptivo se centra en el estudio del ambiente percibido y, a través de él, pretende llegar a formular una psicología ambiental descriptiva y clasificatoria. -
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MAHER & ZINS; BASSEDAS
ENFOQUE INTERACCIONISTA: Plantea la necesidad de la participación de profesores tutores y padres en programas de intervención tanto preventiva como modificativa promovidos desde el centro escolar y anteriores a la derivación de un problema a un profesional. -
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DUEÑAS M. L YERKES, R.
• El diagnóstico nace como una disciplina de carácter científico y de utilidad social.
• El diagnóstico pedagógico es cada vez mas riguroso y preciso, gracias al desarrollo de la pedagogía experimental.
• El diagnostico constituye un paso previo a toda la intervención orientadora. -
DIAGNÓSTICO PSICOPEDAGOGICO
Sirve para valorar el nivel de desarrollo de los niños en las habilidades, capacidades cognitivas, lingüísticas, emocionales y conductuales que permiten identificar trastornos y dificultades específicas que deberán considerarse para planificar el proceso educativo o terapeútico para ayudarlo a superar sus retrasos.
