-
Period: to
La participación de México.
La segunda mitad de la última década del siglo XX data igualmente el inicio de la participación de México en proyectos internacionales de evaluación, con las pruebas del Tercer Estudio Internacional de Matemáticas y Ciencias, y las del Laboratorio Latinoamericano de Evaluación de la Calidad Educativa, y el Programa para la Evaluación Internacional de Estudiantes (PISA) de la OCDE. -
Primeras apariciones
En el ámbito de la SEP, se realizaron las primeras
evaluaciones de aprendizajes en educación primaria -
PRUEBAS
Se aplican las primeras pruebas en gran escala, como insumo de decisión sobre el ingreso de alumnos a la educación secundaria. -
DGEP
Se crea la Subdirección de Evaluación y Acreditación (hoy Dirección General de Evaluación de Políticas, DGEP), dentro de la Secretaría de Educación Pública (SEP), y se continúan aplicando pruebas de selección. -
Period: to
Evaluación para alumnos.
La primera evaluación de aprendizajes, en sentido estricto, se realiza durante el sexenio 1976- 1982 en muestras de alumnos con representatividad nacional. -
Period: to
Instrumentos de evaluación y participación de México en pruebas.
Se desarrolló un amplio conjunto de instrumentos de evaluación de aprendizajes, con distintos propósitos, particularmente en educación básica. Además de estas iniciativas, en esta década se implementaron las primeras participaciones de México en pruebas internacionales de aprendizaje, las cuales se convirtieron en instancias clave para el desarrollo de un sistema nacional de evaluación. -
Period: to
Evaluación del programa.
1992 a 1995 se aplicaron pruebas de aprendizaje para evaluar el Programa para Abatir el Rezago Educativo. El estudio de Evaluación de la Educación Primaria extendió este tipo de evaluaciones a todas las entidades. Durante la última década se hicieron también evaluaciones cualitativas, junto con actividades para desarrollar la capacidad de evaluación de aula de los maestros. -
Carrera magisterial e instrumentos.
En 1993 se estableció el programa de estímulos económicos para maestros llamado Carrera Magisterial, en cuyo marco comenzaron a desarrollarse instrumentos para evaluar los factores de rendimiento escolar y profesional, lo que trajo consigo la necesidad de aplicar cada año pruebas de conocimientos a un gran número de maestros y alumnos. -
Centro nacional para la evaluación de la educación superior.
En educación superior, en 1994, se creó el Centro Nacional para la Evaluación de la Educación Superior, que diseña pruebas de ingreso a educación media superior, licenciatura y posgrado, así como de egreso de licenciatura. -
DGEP coordinación de evaluaciones.
DGEP se encargó del diseño y la coordinación de múltiples evaluaciones.
A nivel nacional, las iniciativas más destacables han sido:
El factor de Aprovechamiento Escolar en el marco del Programa de Carrera Magisterial (1994). -
TIMSS
Las evaluaciones internacionales del Trends in Mathematics and Sciences Study (TIMSS) de 1995 -
LLECE
el Laboratorio Latinoamericano para la Evaluación de la
Calidad de la Educación (LLECE) de 1997. -
Estándares Nacionales
Las pruebas denominadas “Estándares Nacionales”, a partir de 1998. -
Period: to
DGEP y la elaboración de pruebas y mecanismos.
Entre los años 1998 y 2003, la DGEP tuvo a cargo la elaboración de las pruebas y de los mecanismos de evaluación. -
PISA
Iniciativa destacada por "Programme for
International Student Assessment (PISA)". -
Extensión de la evaluación...
En los primeros años del siglo XXI la tendencia a extender la evaluación educativa continuó... -
Instituto nacional para la evaluación de la educación
Se creó el Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación. Al mismo tiempo la DGE amplió la difusión de los resultados de las pruebas de aprendizaje que aplica en el programa de Carrera Magisterial, el Programa de Escuelas de Calidad comenzó a desarrollar un importante proyecto de evaluación cualitativa continuando experiencias previas y algunas entidades siguieron realizando esfuerzos propios de evaluación y empezaron a difundir sus resultados. -
Papel estratégico, reestructuración e iniciativa de pruebas.
-Terreno político, se confiere un papel estratégico a la evaluación de la educación, como elemento imprescindible para la planeación y la rendición de cuentas por parte de la autoridad educativa. En el ámbito institucional, se da un paso fundamental hacia la reestructuración de las instancias encargadas de la evaluación, a través del INEE, destaca la iniciativa de la Secretaría de Educación Pública para realizar una prueba de aprendizajes de tipo censal en educación básica (ENLACE). -
INNE
Las pruebas de evaluación se transfirieron íntegramente al Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE). -
Las pruebas y el INNE.
Las pruebas de evaluación se transfirieron íntegramente al Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE). -
Aplicación de pruebas cada año
Exámenes Nacionales del Logro Académico en Centros Escolares, ENLACE.
Estas nuevas pruebas, que se aplicaron por primera vez en 2006 y luego cada año, se distinguen por ser de tipo censal, o sea que se aplican a todos los alumnos de los grados que comprenden, que inicialmente fueron del 3° al 6° de primaria y el 3° de secundaria, y luego se ha planteado que se extiendan a todos los grados de la primaria y la secundaria, así como a la enseñanza media superior. -
Desarrollo ENLACE.
A principios de 2006 para poner en marcha el desarrollo de ENLACE concebía las nuevas pruebas como una herramienta de enfoque formativo, que debería servir para retroalimentar a maestros, alumnos y padres de familia sobre el avance de cada chico, pero sin asociarse directamente con medidas correctivas o supuestamente de estímulo. -
SEMS, SEP Y UPEPE
2007 la Subsecretaría de Educación Media Superior (SEMS) de la SEP, en el marco de un proyecto más amplio de reforma de ese tipo educativo, planteó también, junto con la Unidad de Planeación y Evaluación de Políticas Educativas (UPEPE), el inicio de un nuevo proyecto de evaluaciones censales, esta vez para alumnos de educación media superior, proyecto que se designó informalmente con la expresión ENLACE de bachillerato. -
Period: to
Seguimiento del INNE, Excale y proyectos de evaluación de recursos.
2007 y 2008 el trabajo del INEE siguió adelante, plasmándose en un número creciente de publicaciones, de indicadores educativos, de resultados de las pruebas Excale y las internacionales, y de proyectos de evaluación de recursos y procesos de las escuelas. -
CENEVAL aplicación cada año.
El desarrollo de estas pruebas se encomendó al Centro Nacional de Evaluación para la Educación Superior (Ceneval), que en 2008 aplicó por primera vez esas pruebas, que se planea aplicar anualmente. -
Aspectos favorables y desfavorables.
El balance que parece posible a fines de 2009 sobre la situación actual de la evaluación educativa en México tiene, sin embargo, aspectos favorables y desfavorables. -
Las pruebas para docentes y alumnos.
En 2009 las pruebas con las que se evaluaba preparación profesional” del docente, y el "aprovechamiento” (aprendizaje) de los alumnos, se aplicaban a cerca de 390,000 maestros de Educación Básica. -
El obstáculo del sistema nacional de evaluación educativa.
Hasta fines de 2009, sin embargo, no se ha integrado el Sistema Nacional de Evaluación Educativa, ni se ha discutido abiertamente la propuesta de Norma Oficial. Los desacuerdos entre las autoridades y la dirigencia sindical, al parecer, no han permitido que se avance en ninguno de esos terrenos.