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La Institucionalización
Producto de los acontecimientos sociales de la revolución francesa es que "se inicia una reforma de las instituciones a favor de una orientación asistencial y un tratamiento más humano hacia las personas con discapacidad" (Aguilar, 2004, p.2) -
El Neopositivismo
Esta corriente ideológica de del siglo XIX, de acuerdo con Astorga (2001), citado por Aguilar (2004), "la persona con discapacidad pasa de ser un sujeto de asistencia a un sujeto de estudio... lo cuál influenció en forma muy importante la visión de la educación de las personas con discapacidad" (p.3) -
Los centros de Educación Especial
Con el aumento de personas con necesidades especiales surge el desarrollo de centros que se adapten a los requerimientos de esta población, "se pueden observar los elementos comunes al modelo tradicional: la marginación, la discriminación, la dependencia y la subestimación de las personas con discapacidad, quienes no son considerados como sujetos con iguales derechos que el resto de las personas que componen la sociedad" (Aguilar, 2004, p.4) -
La educación especial en Costa Rica y el proceso de integración
Son los primeros indicios de políticas relacionadas con la educación especial, de acuerdo con Chacón (2008), "la atención que se le da en se momento a la población que presenta algún tipo de discapacidad, es asistencial y se considera necesaria la intervención de profesionales para rehabilitar a la persona" (p.144) -
El modelo rehabilitador
Es un módelo basado en una perspectiva biomédica "se caracteriza por admitir que el problema (la discapacidad) se localiza en el individuo, ya que es en su deficiencia (física, mental o sensorial) y en su “falta de destreza” donde se ubica básicamente el origen de sus dificultades" (Aguilar, 2004, p.4) -
La integración Educativa
Es una época en la que se da más enfasis hacia las necesidades que presentan los niños que se atienden en instituciones específicas, el fracaso que supuso los centro de educación especial llevo a un nuevo pensamiento "que las personas con discapacidad formen parte de la sociedad a la que pertenecen. Ya que, desde una perspectiva educativa la integración defiende la escolarización conjunta de alumnos “normales” con estudiantes con discapacidad" (Aguilar, 2004, p.7) -
Necesidades Educativas Especiales
El término se presenta por primera vez en el Reino Unido, "aparece como alternativa a las denominaciones que se venían utilizando como: deficiente, inadaptado, discapacitado o minusválido... la educación especial se relaciona con una situación de aprendizaje y no a una condición definida por la naturaleza del “desorden” que mediante la evaluación solo conduce al etiquetamiento, la categorización y la segregación" (Aguilar, 2004, p.8) -
Educación Inclusiva y Diversidad
Hace referencia a un cambio social, educativo y de derechos humanos, "el desafío está en responder a la diversidad, en no excluir o segregar a ningún estudiante como consecuencia de su condición de discapacidad, dificultad de aprendizaje, pertenencia a un grupo social o étnico determinado o bien por género" (Aguilar, 2004, p.12) -
Costa Rica, Ley 7600
Ley igualdad de oportunidades para las personas con discapacidad.
"Se declara de interés público el desarrollo integral de la población con discapacidad, en iguales condiciones de calidad, oportunidad, derechos y deberes que el resto de los habitantes" (Legislativa, 1996, p.1) -
Clasificación Internacional del Funcionamiento, de la Discapacidad y de la Salud
Término acuñado por la Organización Mundial de la Salud para hacer referencia al "funcionamiento (como término genérico para
designar todas las funciones y estructuras corporales, la capacidad de desarrollar actividades..), a la discapacidad (como término genérico que recoge las deficiencias en las funciones y estructuras corporales, las limitaciones en la capacidad de llevar a cabo actividades) y a la salud (como el elemento clave que los relaciona)" (García, Sanchéz, 2001, p.19)
