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Concepto de educación
Cambia adquiriendo otro significado y comenzó a ser visto como el motor del desarrollo. Por consiguiente, los países desarrollados comenzaron a aplicar reformas curriculares. -
La rendición de cuentas adquiere importancia
El primer gran trabajo que ha servido como referente se realizó en 1966 por James Coleman (1979) denominado Equality of educational opportunity en el que llegó a la conclusión de que la influencia de la escuela es mínima y que otros factores como el entorno familiar, el lugar de procedencia y el bagaje cultural determinan el aprendizaje de los alumnos. -
Características de las escuelas y sus efectos
En respuesta al trabajo de James Coleman, se comenzó a realizar diferentes estudios para intentar demostrar que la escuela y los procesos sí influyen en los resultados académicos, tratando de encontrar la relación entre las características de las escuelas y sus efectos, positivos o negativos. -
Término de calidad
De forma paralela a este importante movimiento comienza a hacerse de uso común el término de calidad -
Calidad dentro del ámbito educativo
A finales de esa década, Oliveros (1969) ya hace mención de la calidad dentro del ámbito educativo; sin embargo, su enfoque se centra en la incidencia del docente en la calidad de la enseñanza; para él, la calidad de la educación dependía de las habilidades y personalidad del profesor -
La problemática era de carácter cuantitativo y cualitativo
Ahora, el gran reto era lograr que el sistema educativo ofreciera una buena educación; ,el nuevo objetivo debía cumplirse al menor costo. Bajo esta visión, la inversión en educación era vista en términos de rentabilidad, las necesidades educativas eran cada vez mayores y los recursos económicos cada vez más insuficientes. Se puede decir que hoy en día varios sistemas educativos, especialmente los de países subdesarrollados, siguen esta tendencia. -
Debate centrado en la calidad
Para la década de los años 70, en el ámbito educativo, el debate se centró definitivamente en la calidad. García Hoz afirma: “al lado de los problemas cuantitativos están aquellos que se refieren al qué y al cómo de la educación […] para entrar en el terreno de la cualidad o, para utilizar un lenguaje más en boga, de la calidad de la educación” -
Evolución del concepto "Calidad Educativa"
Para Beeby (1976) es importante distinguir y contrastar entre la calidad del producto y la calidad del proceso, siendo esta última más importante ya que es el valor adicionado que tienen las
escuelas y los sistemas educativos. Asimismo, destaca dos concepciones de calidad: la calidad interna; y la calidad vista. -
El aspecto económico marcó de manera determinante
Los estudios sobre la calidad de la educación, especialmente por la disminución de la inversión en educación (Cano, 1998). A partir de esa década, se afirmaba -a modo de recomendación- que una de las prioridades de los sistemas educativos durante los siguientes 10 años debería ser el mejoramiento de la calidad de la educación obligatoria; luego entonces, el camino a seguir quedaba perfectamente señalado (Gairín & Casas, 2003) -
Evolución del concepto "Calidad Educativa"
García Hoz define a la calidad educativa como: “el modo de ser
de la educación que reúne las características de integridad, coherencia y eficacia. En otras palabras,
una educación tiene calidad en la medida en que es completa, coherente y eficaz” -
Evolución del concepto "Calidad Educativa"
Según de la Orden “La calidad, como eficacia interna de los
sistemas educativos, se vincula a las características o elementos cualitativos de la estructura, el proceso y el producto de la educación” (1981, p.112). No obstante, De la Orden considera que esto no le da suficiente precisión al concepto, porque el problema se encuentra en, definir las características de cada uno de esos elementos y, después establecer cuáles son las relaciones que debe haber entre ellas. -
Evolución del concepto "Calidad Educativa"
Wilson (1989) plantea que la educación debe responder a
necesidades sociales y, por ende, debe fijarse propósitos para dar respuesta a ellas. -
Escuelas y Calidad de la Enseñanza
La OCDE publicó un informe internacional sobre Escuelas y Calidad de la Enseñanza, en el que resalta que la mejora de la calidad es una necesidad surgida por diversos motivos, entre los que destacan: 1) el logro de mayores tasas de escolarización, 2) la urgencia de las
sociedades de producir no solo bienes sino también conocimientos y 3) la disminución del gasto público destinado a la educación. -
Evolución del concepto "Calidad Educativa"
Mientras tanto, para Green (1994) la calidad de la educación, en el ámbito de la educación superior, es un concepto difícil de definir y multifacético, que abarca tres aspectos fundamentales: 1) las metas, 2) los procesos para alcanzarlas y 3) en qué medida se cumplen. -
¿Cómo mejorar la educación?
El tema de la calidad de la educación siguió planteando
interrogantes dentro y fuera del propio campo educativo. Por ejemplo, Deming (1997) se cuestiona a sí mismo sobre cómo se podría mejorar la educación, a lo que responde que: se deberían aplicar a la educación los mismos principios utilizados en el sector industrial, como si se tratara de mejorar procesos de fabricación o de servicios. -
Evolución del concepto "Calidad Educativa"
Asimismo, Seymour, citado por Freed y Klugman (1997), considera que las universidades siguieron el modelo de recursos bajo la idea que con la obtención de mayor financiamiento la calidad percibida aumentaría, lo que hace evidente que consideraban al prestigio de la institución como el principal indicador de la calidad. -
Evolución del concepto "Calidad Educativa"
(Hoy, Bayne-Jardine & Wood, 2000) consideran que las escuelas producen personas que, gracias a la educación, lograrán obtener beneficios para ellas y para la sociedad. Sin embargo, resaltan la dificultad para determinar o interpretar cuáles serán esos beneficios, por lo tanto, el concepto de calidad dependerá de lo que se defina como los beneficios que nos proporciona la educación y, en consecuencia, habrá de evaluarse a partir del éxito obtenido en la consecución de los objetivos fijados -
Asociación de resultados
se comienzan a asociar los resultados de aprendizaje con la calidad y, por lo tanto, se vincula a ésta con los objetivos educativos. De esta manera, para lograr la calidad se necesita la participación constante de todos (docentes, padres de familia, alumnos y comunidad en general) en el proceso de desarrollo de aprendizaje de los alumnos (Hoy, Bayne-Jardine & Wood, 2000). -
Period: to
Evolución del concepto "Calidad Educativa"
Escudero (2003) y De la Orden (2009) coinciden en que dentro del concepto de calidad educativa convergen posturas ideológicas, valores e intereses distintos e incluso opuestos. Al parecer sólo hay un consenso: todos quieren calidad en la educación, nadie se opone a ello. Sin embargo, cuando desde distintos planteamientos ideológicos se intenta definir qué es la calidad y cuáles son sus objetivos, comienzan las diferencias
