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5000 BCE
Edad Antigua (5000 a. C. – 525 a. C.):
No se tenia el concepto de infancia,esta edad era para la instrucción o capacitación de los oficios que desempeñaran en el futuro y estaban determinados por la clase social. -
1800 BCE
Grecia
Niño considerado como proyecto de adulto, falto de cualidades a desarrollar para ser un ciudadano virtuoso, cuenta con grandes carencias de carácter y voluntad.Es sometido a la voluntad de sus progenitores o de su comunidad y consecuente es la ausencia de derechos. -
753 BCE
Roma
los niños empiezan la escolarización,esta se divide en tres etapas: "Ludus" o escuela elemental (7-12 años), “Gramática” (12-16 años): prosa, teatro, poesía; "Retórica" (desde los 16 años): estudio técnicas de oratoria y declamación.Aun así, los niños no tiene derecho a la vida ya que esta sometido a la voluntad del padre. -
500
Edad media( v dc a xv dc)
la institución social más importante y la encargada de la educación era la IGLESIA. La idea del niño como ser perverso y corrupto que debe ser socializado, redimido mediante la disciplina y el castigo.
se concibe al niño como dependiente e indefenso (“los niños son un estorbo”, “los niños son un yugo”) -
1450
siglo XV
Luego, en este mismo siglo, el niño se concibe como algo indefenso y es por ello que se debe tener al cuidado de alguien y se define el niño “como propiedad”
Muchas niñas de familias pobres son entregadas como sirvientas a los 6 años. -
1530
Siglo XVI
Surgen muchas de las ideas clásicas sobre la educación infantil.
En los siglos XVI y XVII se le reconoce con una condición innata de bondad e inocencia y se le reconoce infante “como un ángel”, el niño como “bondad innata”.
Ya la concepción de niño es de un ser humano pero inacabado: “el niño como adulto pequeño”. -
Siglo XVII
El siglo XVIII se le da la categoría de infante pero con la condición de que aún le falta para ser alguien; es el infante “como ser primitivo”.Se insiste en que se debe educar tanto a niños como niñas, y en el papel de la madre como primera educadora.Ademas Tomás de Aquino afirma que el niño es concebido como homúnculo (hombre en miniatura) no hay evolución, cambios cualitativos, sino cambio desde un estado inferior a otro superior, adulto. -
Siglo XVIII
Con la Revolución Industrial y la emergencia de la burguesía disminuye drásticamente la necesidad de mano de obra infantil y, por tanto, muchos niños dejan de tener que ir a trabajar.De ahí que la necesidad de escolarizarlos se convierta en un objetivo primordial.Ademas se piensa el niño es bueno por naturaleza que tiene características propias y sigue un desarrollo físico e intelectual, -
Siglo XIX
En este siglo proliferan las observaciones de niños, cada vez más Sistemáticas.Ya SE defiende la importancia del juego infantil para su desarrollo, la necesidad de interacción y contacto entre padres e hijos. -
Siglo XX
Aparición de normas y leyes Internacional protegiendo los Derechos del Niño, por la Asamblea General de las Naciones Unidas, se define a los niños como un sujeto de derecho, reconociendo en la infancia el estatus de persona y de ciudadano. “La concepción pedagógica moderna de la infancia, define a ésta como un periodo reservado al desarrollo y a la preparación para el ingreso de la vida adulta. -
Siglo XXI
Se rectifica la importancia de la infancia y se aprueba una nueva convención:La UNICEF Definió la infancia como un espacio separado de la edad adulta y reconoció que lo que resulta apropiado para los adultos puede no ser adecuado para la infancia.Reconoció que los niños y las niñas son titulares de sus propios derechos y por tanto no son receptores pasivos de la caridad, sino protagonistas con la facultad para participar en su propio desarrollo.
