CONCEPCIONES DE LA INFANCIA Y ADOLESCENCIA

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In History
  • 6,000 BCE

    PREHISTORIA - 4000 a.C aprox.

    Durante la prehistoria, se identifica que el objetivo era la supervivencia, y sobreponerse a los eventos que afectaran su integridad (Herrero, 2013); En caso de los NNA, debían sortear situaciones como enfermedades, hambre, peligros naturales, depredadores. Toda vez, que los niños para ese momento, se hacían adultos de manera más precoz, a razón de que se asignaban tareas de gran implicación como cuidar del ganado, cuidar de sus hermanos, curtir pieles, o preparar el alimento.
  • 6,000 BCE

    PREHISTORIA - desde la aparición -3000 a.C aprox

    PREHISTORIA - desde la aparición -3000 a.C aprox
    En la prehistoria está mediada en gran medida por las representaciones en el arte levantino, representaciones rupestres. En Europa de los periodos neolíticos y calcolítico, se puede definir que los niños nunca permanecían solos pues en las tumbas infantiles siempre estaban acompañados de un cuerpo de edad superior de su círculo familiar inmediato (Herrero,2013)
  • 4,000 BCE

    EDAD ANTIGUA (Grecia)

    Los niños, desde los 2 años hasta los 5; se les endurece su carácter por medio de la insatisfacción de necesidades, así mismo desde esta edad no es conveniente generar la orientación académica, sino que se centra a un enfoque de desarrollo social y psicomotor.
  • 4,000 BCE

    EDAD ANTIGUA (Roma)(4000 a.C- 476 d-C)

    EDAD ANTIGUA (Roma)(4000 a.C- 476 d-C)
    El nacimiento como una decisión del jefe de familia, después de aceptarlo, se hacían ceremonias a las divinidades y se purificaba con agua ante familiares y amigos. La adopción era legitimada. La educación, no era obligatoria de libre acceso, pero exclusiva para los hombres, hasta los 7 años a cargo de su madre, después el padre enseñaba gramática, uso de armas y cultivo de tierras, hasta los 17; edad donde ingresaba al ejército. Las mujeres, se encargaban de las labores del hogar (Llaena, 2011)
  • 4,000 BCE

    EDAD ANTIGUA (Roma)

    La escolarización se divide en tres etapas: "Ludus" o escuela elemental (7-12 años),“Gramática” (12-16 años): prosa, teatro, poesía; "Retórica" (desde los 6 años): estudio técnicas de oratoria y declamación (muy pocos llegan a esta última etapa educativa)” Llaena,2011).
  • 4,000 BCE

    EDAD ANTIGUA (Roma)

    El infanticidio se generaba de manera recurrente para niños con mal formaciones o con algún defecto físico; hijos ilegítimos o producto de relaciones adúlteras de la mujer y finalmente por falta de recursos económicos para su manutención (Llaena, 2011)
  • 2,020 BCE

    2020 BIBLIOGRAFIA

    2020 BIBLIOGRAFIA
    Enesco Lleana, EL CONCEPTO DE INFANCIA A LO LARGO DE LA HISTORIA, 2008, recuperado de http://webs.ucm.es/info/psicoevo/Profes/IleanaEnesco/Desarrollo/La_infancia_en_la_historia.pdf
    • Herrero Ana Mercedes, 2013, recuperado de file:///C:/Users/57320/Downloads/Dialnet-SobreLaInfanciaEnLaPrehistoriaUnAnalisisDeLasSocie-4260306%20(1).pdf
    • Philippe Ariès, 1962, traducción de Centuries of Childhood: A Social History of Family Life.
  • 2,020 BCE

    2020 BIBLIOGRAFIA

    Lopez Yolanda, 1999, De la inocencia del niño a la sexualidad infantil, recuperado de file:///C:/Users/57320/Downloads/Dialnet-DeLaInocenciaDelNinoALaSexualidadInfantil-5029947.pdf
    Contreras Jaime, Alvar Ezquerra Alfredo, Ruiz Rodríguez José Ignacio, 2004, Política y cultura en la época moderna, Ed. Universidad de Alcalá
    Página oficial Naciones Unidas, recuperado de https://www.un.org/es/
    Página oficial Instituto Colombiano Bienestar Familiar, recuperado de https://www.icbf.gov.co/
  • 2,015 BCE

    EDAD CONTEMPORÁNEA. 2015- 2020

    EDAD CONTEMPORÁNEA.  2015- 2020
    2015 - Somalia y Sudán del Sur ratifican la Convención sobre los Derechos del Niño. 2015 - Se realizó un plan Nacional de primera infancia, infancia y adolescencia (ENIA), hasta el año 2030, en la cual se señalaron políticas a mediano y largo plazo en lo concerniente a los problemas que viven los niños, niñas y adolescentes de país, se realizaron estudios de sustentabilidad social, democrática y demográfica. Se genera la política de infancia y juventud año (2018-2030)
  • 1,999 BCE

    EDAD CONTEMPORÁNEA 1999-2006

    EDAD CONTEMPORÁNEA 1999-2006
    1999 - La OIT aprueba el Convenio sobre las Peores Formas de Trabajo Infantil. 2005 - Aprobación del CONPES 091 de 2005, con el que se definen metas y estrategias para el cumplimiento de los Objetivos de Desarrollo del Milenio. 2006 - Junto con la Oficina de las Naciones Unidas contra la Droga y el Delito, UNICEF publica el Manual para cuantificar los indicadores de la justicia de menores
    2006 - .
  • 1,973 BCE

    EDAD CONTEMPORÁNEA. 1973 -1989

    EDAD CONTEMPORÁNEA. 1973 -1989
    1973 - La OIT aprueba la Convención 138, que fija en 18 años la edad mínima para trabajos que podrían de riesgo
    1978 - Diseño de la Política Nacional de Atención al Menor
    1979 - la Asamblea General de las Naciones Unidas designa el año 1979 como Año Internacional del Niño.
    1979 - Creación del Sistema Nacional de Bienestar Familiar
    1989 - La Asamblea General de las Naciones Unidas aprueba la Convención sobre los Derechos del Niño.
  • 1,924 BCE

    EDAD CONTEMPORÁNEA. 1924 -1959

    EDAD CONTEMPORÁNEA. 1924 -1959
    1924 Declaración de Ginebra sobre los Derechos del Niño
    1946 Fondo Internacional de Emergencia para la Infancia
    1948 La Asamblea General de las Naciones Unidas aprueba la Declaración Universal de Derechos Humanos
    1959 La Asamblea General de las Naciones Unidas aprueba la Declaración de los Derechos del Niño
    1962 Creación de los Jardines Infantiles Nacionales.
    1968 Creación del ICBF mediante la Ley 75 de 1968.
  • 1,789 BCE

    EDAD MODERNA (1453 – 1789)

    EDAD MODERNA (1453 – 1789)
    Se cambia la visión de la infancia, donde se conciben como inocentes, sin maldad, ni sexualidad. El niño se convierte en un ser de gran protección, La diferenciación niño/adulto fue tajante. Los niños, se convertían en la esperanza de los adultos. Se generan la educación formal, según las edades, Roussean reconoce al niño como ser libre y capaz de decidir, y se implementan clases didácticas gracias a Amos Comenio. (Lopez,1999).
  • 1,789 BCE

    EDAD MODERNA (1453 – 1789)

    Se da el reconocimiento como grupo social diferencial, se dan los primero entornos científicos referentes a la población, inicia la protección y control por parte del estado a la infancia, se da la escolarización escrita, y se brinda la formación por personas capacitadas para ello.
  • 1,789 BCE

    EDAD CONTEMPORÁNEA (1960 – 1980)

    Los niños se identifican como seres lúdicos, el estado se convierte en garantista de los derechos de los NNA. En Europa en los años 60 y en América Latina en los años 80, surge el paradigma de los niños como sujetos de derecho, e inicia la existencia de políticas sociales, e inicia la historia de los derechos focalizados para dicha población.
  • -476 BCE

    EDAD MEDIA- 476 d-C-1453

    EDAD MEDIA- 476 d-C-1453
    El niño, se concibe como un hombre en miniatura, eran calificados como inútiles, perezosos, llorones, y generaban hastío en los adultos, lo cual ocasionaba abandono. Los niños de 7 a 14 eran pajes, posterior se convertían en escuderos hasta los 21 años, donde se convertían en caballeros, mientras las mujeres, se formaban para la vida en el hogar. En cuanto a la educación seguía siendo excluyente para las niñas. No existía preocupación por la infancia, la educación no se adaptaba a los niños.
  • -476 BCE

    EDAD MEDIA- 476 d-C-1453

    En esta época los niños son reconocidos como beneficio o maldición por parte de las divinidades, los niños empiezan a ver su realidad, desde la visión espiritual. Los castigos se ejecutaban en las mismas dimensiones que a un adulto, casi siempre de tipo físico.
  • -476 BCE

    EDAD MEDIA- 476 d-C-1453

    Al interior del desarrollo de los NNA, se identifica el cuerpo como fuente de pecado, por lo cual se elimina la educación física, dentro de los espacios educativos se debía crear personas al servicio de Dios. Y se tenía como precepto, que si el niño lloraba demasiado estaba poseído, existía una constante violencia física y mental. (Philippe Ariès,1960)
  • EDAD MODERNA (1453 – 1789)

    En las culturas latinoamericanas precolombinas, aun no existe una evidencia clara; se deduce por medio de imágenes de la época que los niños eran parte de una familia y la comunidad, se preparaba para la guerra, la religión y las adolescentes se encargaba de hilar y tejer mientras llegaba el momento de la boda. (Alvar, Contreras, Ruiz, 2004).
  • EDAD CONTEMPORÁNEA. 2006 -2015

    EDAD CONTEMPORÁNEA. 2006 -2015
    2006 - Se promulga la Ley 1098 de 2006 , Código de la Infancia y la Adolescencia que deroga el Código del Menor. - 2009 - Se promulga la Ley 1295 de 2009 o de atención integral a la primera infancia, por la cual se reglamente la atención de los niños y niñas de la primera infancia de los sectores 1,2 y 3 de Sisbén. 2010 - El Secretario General de las Naciones Unidas da a conocer el informe titulado Situación de la Convención sobre los Derechos del Niño.
  • EDAD ANTIGUA (Grecia) - (4000 a.C.-476 d-C)

    EDAD ANTIGUA (Grecia) - (4000 a.C.-476 d-C)
    Las familias, tenían pocos hijos y aceptaban el aborto. Se practicaban ritos posteriores al nacimiento como: El anuncio, el reconocimiento del niño, el baño en aceite o alcohol, la amfidromía y el nombre. En cuanto a la educación; los niños se formaban académicamente y las mujeres en las labores del hogar. Los niños se formaban en casa hasta los 7 años y ahí iniciaban la “paideia”; en asignaturas como: gramática, música y gimnasia (Enesco-2008)