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Period: 444 BCE to 355 BCE
JENOFONTE
Formación de niños y adolescentes de carácter gimnástico y moral, y de tipo militar en la juventud. -
Period: 427 BCE to 347 BCE
PLATÓN
Propone una educación que permita adquirir virtudes en el sistema educativo griego, considerado como el fundador de la Teoría Pedagógica. -
Period: 348 BCE to 322 BCE
ARISTOTELES
La educación debe ser una misma para todos.
Metodo: enseñar por la observación -
Period: 106 BCE to 43 BCE
CICERON
Sostiene que el ídeal educativo es la formación del político orador. -
Period: 2 to 65
SENECA
Aconseja que el maestro debe partir de la individualidad del educando. -
Period: 35 to 95
QUINTILIANO
Orientado a formar oradores (hombres de vida pública).
Considera que la eduación debe comenzar en familias que den buenos ejemplos. -
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CONCEPTO DE PEDAGOGÍA
Es el saber propio de los maestros, ese saber que les permite orientar los procesos de formación de los estudiantes. Ese saber que se nutre de la historia que nos da a conocer propuestas que los pedagogos han desarrollado a lo largo de los siglos, pero que también se construye diariamente en el trabajo con alumnos y colegas, sobre los logros propuestos y obtenidos, sobre las metodologías más apropiadas para conseguir desarrollo humano. -
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Period: 1492 to 1540
LUIS VIVES
Se le conoce como el primer pedagogo sistemático de los tiempos modernos. Aplicó la psicología en la educación, se opuso a los métodos escolásticos, recomendando el empleo del método inductivo y experimental. -
Period: 1572 to
WOLFGANG RATKE
Sus principios fueron: aprender a través de la experiencia y experimentar más que de memoria, yendo de lo concreto a lo abstracto, dominando un concepto antes de pasar a otro, aprendiendo a través de la repetición y perfeccionando el conocimiento del idioma nativo antes de intentar aprender lenguas extranjeras. -
Period: to
JAN AMOS KOMENSKY
Considerado el Padre de la Pedagogía. En su obra Didctica Magna, sienta las bases del proceso Enseñanza-Aprendizaje del niño dentro de un contexto particular. -
Period: to
JHON LOCKE
Considera que la experiencia es la encargada de adquirir saberes en los niños. Su obra: Ensayos sobre el entendimiento húmano.
JEAN-JAC -
Period: to
JEAN JACQUES ROUSSEAU
Exponente del naturalismo pedagógico. Propone un nuevo modelo de hombre, a través de la educación natural. -
Period: to
IMMANUEL KANT
Los alumnos debían ser formados para hacer de ellos personas sensatas, racionales y cultas. -
Period: to
JOHANN HEINRICH PESTALOZZI
Pestalozzi aspiraba a propiciar la reforma de la sociedad desde una educación que procurase una formación integral del individuo, más que la mera imposición de determinados contenidos, y que concediera un amplio margen a la iniciativa y capacidad de observación del propio niño. -
Period: to
JEAN FREDERIC HERBART
Promotor de la pedagogía científica fundada en la psicología.
creó un sistema de educación cuyos principios y método de enseñanza se basan en la experiencia. La educación, tal como Herbart la concibe, aspira sobre todo a formar a la persona humana. -
Period: to
FRIEDRICH FRÖBEL
La gran visión de Friedrich Fröbel fue reconocer la importancia de la actividad del niño en sus procesos cognitivos de aprendizaje. Introdujo el concepto de "trabajo libre" (Freiarbeit) en la pedagogía y estableció el "juego" como la forma típica que la vida tiene en la infancia, por lo que también vale la pena educar en el juego y mediante el juego; los niños hacen jugando cosas que nunca harían de forma impuesta y autoritaria. -
Period: to
FRANCISCO GINER DE LOS RÍOS
Defendió una forma de educar más humana, en la que la relación entre profesor y alumno fuese más cordial y participativa, como sucedía en los tiempos de los griegos, soñó con un sistema educativo que debía prestar especial énfasis en la enseñanza primaria, por ser la base sobre la que se edificarían los pilares de lo que, ya no solo serían simples alumnos instruidos, sino personas en el sentido más completo de la palabra, formadas en todos los aspectos. -
Period: to
JOHN DEWEY
Fue uno de los mayores representantes de la psicología experimental en la pedagogía. Realizó de una propuesta pedagógica que tuvo una gran trascendencia en la posterior historia de la pedagogía y dicha pedagogía se sustentaba en tres pilares que van a estar presentes durante toda su trayectoria: filosofía, política y educación. -
Period: to
MARIA MONTESSORI
Desarrolló un método de enseñanza revolucionario que cambió en gran medida la forma como se trabajaba con los niños en la educación preescolar y primaria. La idea partía de una total autonomía del niño, el fomento de la iniciativa y el aprendizaje en libertad. -
Period: to
ÉDOUARD CLAPARÈDE
es el autor de la idea de la "pedagogía funcional" entendiendo por ésta la basada en las necesidades e intereses del niño. Para él la infancia es la edad propia del juego, de la plasticidad, y de aquél pasa paulatinamente al trabajo, que es el complemento natural del juego. Finalmente, Claparéde es uno de los más ardientes defensores de la "escuela activa", partiendo de la idea de que la actividad está siempre suscitada por una necesidad. -
Period: to
CELESTIN FREINET
Freinet se empeñó en llevar a la práctica una pedagogía activa que deberá ser, además, una pedagogía popular porque estará vinculada tanto al medio en que se trabaja como a los intereses de los niños. Se debe buscar el material adecuado para llevar a cabo esa pedagogía, pues la propuesta de Freinet no radica sólo en el hecho de dar un papel activo al niño, sino en construir una escuela viva continuación natural de la vida familiar, de la vida en el pueblo, del medio. -
Period: to
BURRHUS FREDERIC SKINNER
Skinner afirma que cuando los alumnos están dominados por una atmósfera de depresión, lo que quieren es salir del aprieto y no propiamente aprender o mejorarse. Se sabe que para que tenga efecto el aprendizaje, los estímulos reforzadores deben seguir a las respuestas inmediatas. -
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
El aprendizaje significativo
El conocimiento verdadero solo puede nacer cuando los nuevos contenidos tienen un significado a la luz de los conocimientos que ya se tienen. Es decir, que aprender significa que los nuevos aprendizajes conectan con los anteriores; no porque sean lo mismo, sino porque tienen que ver con estos de un modo que se crea un nuevo significado. -
Period: to
DAVID AUSUBEL
CREADOR DE LA TEORIA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
Ausubel considera que el aprendizaje por descubrimiento no debe ser presentado como opuesto al aprendizaje por exposición (recepción), ya que éste puede ser igual de eficaz, si se cumplen unas características. Así, el aprendizaje escolar puede darse por recepción o por descubrimiento, como estrategia de enseñanza, y puede lograr un aprendizaje significativo o memorístico y repetitivo.
