Evolución de las Corrientes Teóricas y Epistemológicas que Sustentan el Desarrollo de la Informática Educativa
-
Teoría General de Sistemas de Ludwing Von Bertalanffi.
La TGS permite una aproximación a la realidad desde una perspectiva holística e integradora y superadora del enfoque reduccionista excluyente que predominaba en la concepción de ciencia; -
La Corriente Conductista.
A pesar de que :1899 John Dewey expuso la necesidad de una ciencia puente entre teoría psicológica. Skinner publica su obra "La ciencia del aprendizaje y el arte de la enseñanza" formula propuestas de base conductista (partiendo de la teoría conductista formulada por Wundt) aplicables a situaciones de aprendizaje: "el análisis experimental del comportamiento ha producido, si no un arte, por lo menos una tecnología de la enseñanza por la que es posible programas, planes y métodos de enseñanza" -
La Corriente Cognitiva.
La corriente cognitiva. El año 1956 se considera el año en el que nace la Psicología Cognitiva, con la publicación por G. Miller del artículo "The Magical number seven, plus o minus two: some limits on our capacity for processing information", donde formulaba la
hipótesis de la capacidad humana para canalizar unidades de información estaba limitada a 7 ítems más menos 2. -
Primeras Concreciones.
Siguiendo a Cabero y a Saettler al revisar las
aportaciones a los fundamentos teóricos y metodológicos
relacionadas con la Tecnología Educativa a lo largo de la
Historia, encontramos algunos notables precursores de este
campo de conocimiento: los sofistas griegos (siglo -V, dan
importancia a la instrucción grupal sistémica y a los materiales
y estrategias pedagógicas), Sócrates, Santo Tomas de Aquino, Comenius. -
La Teoría General de Sistemas y la Cibernética.
Formulada originalmente en los años 30 y ampliamente difundida en los años setenta (Ludwig von Bertalanffy), aporta una concepción aplicable al proceso educativo para facilitar el análisis control de las variables fundamentales que inciden en el mismo y para describir la totalidad (gestalt) del proceso de programación-enseñanza-aprendizaje, considerado como un sistema de toma de decisiones y puesta en práctica de las mismas. -
La Teoría de la Comunicación.
FERNÁNDEZ Y SARRAMONA, ESCUDERO, GIMENO,
Apoyada en una sólida base matemática, buscaba sobre todo una transmisión eficaz de los mensajes, a partir del análisis y control de los diferentes tipos de señales que van desde el emisor al receptor.
Su impacto en el mundo educativo, y particularmente en la Tecnología Educativa, se produjo a partir de la consideración del proceso educativo como un proceso de comunicación, que debía realizarse de manera eficaz para mejorar los aprendizajes. -
La Psicología del Aprendizaje.
BARTOLOMÉ: tiene de la Tecnología educativa :
"- Diseño de procesos educativos.
- En orden a la consecución de objetivos.
- A partir de las aportaciones de la Didáctica, la Psicología del Aprendizaje, la Teoría de Sistemas, la Teoría de la Comunicación, la Fisiología...
- En situaciones concretas.
- Entendidos como procesos de comunicación.
- Centrados tanto en el individuo como en el grupo.
- En base a una investigación evaluativa continuada". -
La Enseñanza Programada. Enfoque Conductista y Neoconductista.
Desde la posición conductista, la tecnología de la enseñanza es considerada como la aplicación en el aula de una tecnología que pretende la planificación psicológica del medio, basada en las leyes científicas que rigen el comportamiento, con unos modelos de conducta planificados y que a priori se consideran deseables" (CABERO). -
Enfoques Bajo la Perspectiva Mediacional: la Interacción Simbólica, Enfoque Curricular Contextualizado
Como indica( AREA) en la década de los 80 "se entra en una fase de revisión crítica sobre lo realizado, un cuestionamiento de los cimientos sobre los que se fundamentó la construcción de este corpus conceptual y procedimental de naturaleza racional sistémica y científica sobre el currículum y la enseñanza. -
Enfoque Centrado en los Medios Instructivos.
Con estos planteamientos, en los años cuarenta MUNROE (citado en PRENDES,) decía a propósito de la Tecnología Educativa : "aplicación en la escuela de materiales como los siguientes: a)cine mudo o sonoro, b) periódicos escolares, c) imágenes fijas, que pueden ser vistas directamente o proyectadas, vistas en forma de diapositivas o filmina, d) materiales de museo, e) láminas, mapas y gráficos". (MUNROE, 1941). -
La Visión Apocalíptica de Jeremy Rifkin
Expuesta en El fin del trabajo, presagia cómo la tecnología informática desplazará por completo al ser humano limitándole al mínimo sus opciones laborales. -
La Didáctica y las demás Ciencias Pedagógicas.
La base epistemológica de referencia para la Tecnología Educativa, a la que se alude continuamente, está aportada por la Didáctica, en cuanto a la teoría de la enseñanza, y las diferentes corrientes del Currículum. Este hecho se refleja en algunas de sus definiciones, como la que aporta GALLEGO. -
Enfoque Crítico-Reflexivo.
En este sentido (ESCUDERO) .Define la Tecnología Educativa como: "una mirada y un conjunto de procesos y procedimientos, no sólo aparatos, con vocación de conformar tanto un modo de pensar la educación como una línea operativa de ordenación y actuación en este ámbito, llevando asociada, por tanto, relaciones entre los sujetos usuarios y aquellos que detentan el poder político, económico y organizativo para su diseño, desarrollo y control."' -
Enfoque Curricular Contextualizado.
Un campo de conocimiento donde encontramos un espacio específico de reflexión y teorización sobre la acción educativa planificada en función de contextos, caracterizada por su
mediación; y un espacio de intervención en el que los medios y los procesos de comunicación educativa se constituyen en objeto de investigación y aplicación preferentes. De Pablos. -
Aprendizaje Ubicuo.
Burbules, Nicholas
Como aquel aprendizaje que tiene lugar en cualquier momento y lugar, modifica los mecanismos tradicionales de búsqueda, selección y uso de la información, produciendo connotaciones interesantes e innovadoras para el aprendizaje y la educación, entre otros, un cambio de rol y función del docente y del alumno. -
El Conocimiento.
Dra. Vicario Solórzano. Quien retomando las reflexiones de Rolando Garcia y de León Olivé, define El Conocimiento como “la relación interactiva valorada e intencionada que se da entre un agente cognoscitivo social (sujeto epistémico o sujeto cognoscente) y la realidad para transformarla, por medio de la experiencia y unos esquemas de acción-representación (organizados y organizantes).
