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Period: to
evolución de los recursos educativos digitales
En este lapso de tiempo se realizaron aportes muy importantes que dieron pie a todo el desarrollo de los recursos tecnológicos en el sistema educativo. -
Inicio del concepto de RED
De acuerdo con Gerard (1969, pp.41)
“Las unidades curriculares se pueden
hacer más pequeñas y combinarse de
manera estandarizada como piezas
de Meccano, en una gran variedad de
programas particulares personalizadas
para cada estudiante” -
Concepto de OA
Willey (1994) Reporta que el
comité para la Estandarización
de Tecnologías de Aprendizaje,
seleccionó el Término “Objeto
de Aprendizaje” para referirse a
los componentes instruccionales
pequeños. -
Objeto educacional
En 1997 se utiliza la denominación
“Objeto Educacional” cuando la
compañía Apple lanza el sitio Web
la Economía de los Objetos Educacionales que llegó a convertirse en el
mayor directorio de pequeños programas educativos. -
Objeto de conocimiento
En esa misma década Merrill,
(1998) usó la frase “Objeto de
Conocimiento” para referirse a un
conjunto de conceptos diversos:
• La forma precisa de definir
un contenido a enseñar.
• El marco para identificar
componentes de conocimientos
necesarios.
• La manera de organizar
una base de datos de contenidos,
de modo que éstos puedan
usarse, a través de un algoritmo
instruccional, para enseñar una
variedad de contenidos distintos -
Entidades digitales y no digitales
IEEE (2000) definió de manera amplia los Recursos Educativos como:
“Entidades digitales o no digitales,
que pueden ser utilizadas, reutilizadas o referenciadas durante el
aprendizaje apoyado con tecnología” los cuales hacen referencia durante el aprendizaje apoyado por la
tecnología -
Objetos de conocimiento
Merrill (2000), replantea
sus «objetos de conocimiento»,
ahora como contenedores formados
por compartimientos disponibles
para organizar distintos elementos
de conocimiento: nombre, descripción y forma de representación. Clasifica los objetos de conocimiento
en: entidades (objetos como aparatos, personas, símbolos o lugares). -
Metáfora del LEGO
Hodgins (2000),
miembro del IEEE LTSC, propone la
famosa metáfora del LEGO. En ella
hace una similitud entre los OA y los
famosos juguetes daneses reconocidos principalmente por sus bloques
de plástico interconectables. -
Clasificación de los recursos educativos digitales
Wiley (2000) los clasifica así:
Recursos mediáticos:
se constituyen en elementos
básicos de información visual,
escrita o mediante formatos de
audio.
Recursos informativos:
son aquellos recursos que tienen un
propósito de comunicación de ideas,
permite la navegación flexible
(de acuerdo a las posibilidades de
diseño y recursos para el mismo).
RED:
corresponden a la conjugación de
recursos digitales auto-dirigibles,
auto-sostenibles, que su vez son creados con un
propósito educativo -
Foro de la UNESCO sobre los recursos educativos digitales
la UNESCO organizó en 2002 el primer foro
mundial sobre recursos educativos
de libre acceso en el que se adoptó
la expresión “recursos educativos
de libre acceso”. Los recursos educativos de libre acceso son materiales de enseñanza, aprendizaje o
investigación que se encuentran en
el dominio público o que han sido
publicados con una licencia de propiedad intelectual que permite su
utilización, adaptación y distribución gratuita. -
Objetos de contenido compartibles
2003, Slosser habla de los «objetos de contenido compartibles»
(sharable content objects o SCO) a la
vez que recalca que todavía no era
posible compartir de manera genuina, puesto que hacían falta elementos técnicos para mover cursos de un
sistema (courseware) a otro, reutilizar piezas de contenido en diferentes sistemas de cursos y tener acceso
a los contenidos a través de repositorios creados por cualquier sistema
de cursos. -
Nuevo concepto de OA
2003, Johnson del New
Media Consortium, agrupación internacional de universidades, museos y organizaciones educativas,
indica que, puesto que el nombre
de objeto de aprendizaje se originó
al unir la programación orientada a
objetos con los objetivos de aprendizaje diseñada para apoyar el proceso de aprendizaje. -
Componentes de los RED
Cubides (2003) Los elementos que loS conforman
y demuestran su valor pedagógico dentro de las prácticas educativas -
Instrumentación de los OA
2005, por parte de la Open
University del Reino Unido,
Mason, Pegler y Weller presentan
una historia de éxito al haber
instrumentado un curso completo
formado por OA. Para ello,
diseñaron Objetos de Aprendizaje
que brindaban una experiencia
efectiva de aprendizaje al incluir:
• Un elemento discursivo
(aspectos clave y lecturas).
• Un elemento interactivo
(actividad grupal, individual o
discusión en línea).
• Un elemento de experiencia; y (d) un elemento de
reflexión (selección de lecturas). -
Definición de recursos digitales y no digitales
Analógico:
una información analógica es la
que viene representada mediante
elementos de tipo concreto,
similares a la realidad (imágenes,
dibujos realistas…).
Digital:
una información digital es la que
viene representada mediante
signos abstractos (números, letras,
fonemas…) que no tienen ninguna
similitud con la realidad que
representan. -
CaracterÍsticas importantes de un RED
El min. Educación y Agudelo (2008)Son características que son aplicables a cada uno de los recursos RED, y así mismo, puede clarificar al docente su ´pertinencia y aplicabilidad en su práctica escolar con los niños. -
Los RED dentro del campo de conocimiento multidisciplinario
Callejas y Pinzón (2011), mencionan que los RED tienen su origen en la educación abierta y
a distancia, su desarrollo se trabaja
a partir de procesos de diseño
instruccional y transversal -
los RED contienen intencionalidad educativa
El
MinEducacion (2012), define que
Recurso Educativo Digital como
todo tipo de material que tiene una
intencionalidad y finalidad enmarcada en una acción Educativa, cuya
información es Digital, y se dispone en una infraestructura de red
pública, como internet, bajo un licenciamiento de Acceso Abierto que
permite y promueve su uso, adaptación, modificación y/o personalización. -
Componentes de los RED-OVA
Cubides (2013) establece un gráfico que demuestra los elementos que encierran a los RED dentro del sistema educativo y su correcta aplicación dentro de la escuela.
