EVOLUCIÓN DEL CONCEPTO DE EVALUACIÓN

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  • Period:
    2,000 BCE
    to

    ÉPOCA PRETYLERIANA O TÉCNICA

    Surge interés por la medición científica de las conductas humanas a través de la aplicación de instrumentos de forma técnica (test de inteligencia y personalidad).
    Valoran programas educativos en estudiantes a través de la aplicación de test, encuestas, acreditaciones y comparaciones experimentales.
    Evaluación y medición eran conceptos intercambiables.
    "Evaluación basada en la norma" informaba sobre el rendimiento del individuo en comparación con un grupo.
  • Period:
    200
    to

    ÉPOCA PRETYLERIANA O TÉCNICA

    Las primeras prácticas de evaluación fueron de manera oral.
    Los primeros precursores fueron E.U.A. aplicando test de rendimiento a estudiantes, y Gran Bretaña, para evaluar los servicios públicos.
    Medición y evaluación resultaban términos intercambiables.
    Se valora el resultado de los programas educativos a estudiantes, a través de test, encuestas, acreditaciones y comparaciones experimentales.
    "Evaluación basada en la norma": informa sobre el rendimiento del alumno en comparación con un grupo
  • Period: to

    PERIODO TYLERIANO

    Ralph Tyler es conocido como el padre de la evaluación educativa.
    Se va más allá de la evaluación psicológica y a partir de la propuesta de Bloom se define el currículum en términos de conductas (con objetivos precisos) predominando los test.
    Se usa la evaluación para valorar la eficacia de los programas.
    La aportación de la evaluación a la mejora de la enseñanza es escasa.
    Queda como primer plano la evaluación y después la medición.
    "Evaluación basada en criterios" para indicar el rendimiento
  • Period: to

    ÉPOCA DEL REALISMO O TERCERA GENERACIÓN DE LA EVALUACIÓN

    La evaluación se asocia a la toma de decisiones para rendir cuentas en relación a programas, proyectos e instituciones. Las decisiones deben mejorar la enseñanza.
    Se caracteriza por la responsabilidad de docentes en el logro de objetivos educativos establecidos.
    Interés por rendir cuentas y el alumno sigue siendo objeto directo de la evaluación.
    Gran expansión de la evaluación de programas.
    Cronbach incluye cuestionarios, entrevistas y observación como técnicas de evaluación.
  • Period: to

    ÉPOCA DE LA PROFESIONALIZACIÓN

    Se produce una "eclosión" de modelos de evaluación como los cualitativos basados en constructivismo. El interés se basa en la comprensión y reconstrucción de acontecimientos educativos.
    Es necesario fomentar el intercambio de opiniones, valores y experiencias a través de métodos participativos.
    La evaluación es una herramienta que facilita el empoderamiento y emancipación de individuos.
    Deja de hablarse de medición para avanzar en el concepto de evaluación educativa para la mejora constante.