EXPONENTES DE LA DIDACTICA

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In History
  • -300 BCE

    ARISTOTELES PRINCIPIO DE LA DIDÁCTICA

    ARISTOTELES PRINCIPIO DE LA DIDÁCTICA
    Es una disciplina que se conforma y se determina históricamente con el fin de ocuparse de los problemas de la enseñanza. Deriva etimológica mente del verbo griego -didaskein- que significa enseñar, instruir.
    El conocimiento se adquiere mediante un proceso que tiene los siguientes pasos: percepción, memorización y asociación. En correspondencia con ellos, los pasos didácticos deben ser: exposición, grabación y ejercicio. Los procesos de conocimiento se producen a través de los sentidos.
  • 528

    Monaquismo( Pedagogía Benedictina)

    Monaquismo( Pedagogía Benedictina)
    Sistema educativo basado en el Código de San Benito. La disciplina es rígida y corporal. Se caracteriza por la educación en el hogar. Su aporte a la didáctica es la importancia del trabajo manual en la educación y las siete artes liberales (gramática, dialéctica, retorica, aritmética, geometría, astronomía y música).
  • 1400

    DIDÁCTICA TRADICIONAL

    DIDÁCTICA TRADICIONAL
    La modernidad, comprendida entre los siglos XV y XVIII, y caracterizada por un cambio de paradigma, una nueva concepción del hombre y el mundo, respecto de la edad anterior, da origen a una DIDÁCTICA comprometida con la ENSEÑANZA, y con la búsqueda de un MÉTODO que le permitiera al docente ejercer su labor eficientemente.
  • WOLGANG RATKE

    WOLGANG RATKE
    Con Ratke la idea de la Didáctica como doctrina de la enseñanza alcanza claros perfiles. En 1612 presentó a la Dieta de Francfort, un plan de reforma educativa, condensando en tres puntos:
    1. Fundación de nuevas escuelas que con nuevos métodos nuevos permita aprender con rapidez lenguas modernas y muertas.
    2. Establecer una escuela popular donde se enseñe ciencias y oficios manuales en lengua materna.
  • Padre de la Didáctica Juan Amos Comenio

     Padre de la Didáctica Juan Amos Comenio
    Sienta las bases de la Didáctica con su obra Didáctica Magna(1637) entre los conceptos más importantes de su obra, está el de usar un método natural para la enseñanza. La didáctica propuesta por Comenio es de realismo y naturalismo, influenciado por Ratke y Vives. Propuso que los alumnos debían tener una idea previa natural, una relación sensorial con las cosas antes que con las palabras. Comenio es considerado como uno de los grandes pedagógicos de la historia.
  • JOHN LOCKE

    JOHN LOCKE
    La didáctica como técnica para disponer la mente del alumno para que pueda aprender cualquier ciencia. su método de enseñanza es la práctica repetitiva, adquiriendo hábitos bajo la supervisión de un tutor. La finalidad de la educación era enseñar cómo se deben emplear las facultades. sus principales aportes fueron sobre educación y ensayo sobre el entendimiento humano.
  • JUAN JACOBO ROUSSEAU

    JUAN JACOBO ROUSSEAU
    Contribuyo a la didáctica como campo de conocimiento científico. Rousseau es el máximo representante del Naturalismo. Su obra Emilio, el educando ideal (1762) describe paso a paso su método de enseñanza, su aporte más importante a la didáctica es el valor del infante. En su obra presenta la curiosidad (elemento didáctico) que lleva al descubrimiento, la experiencia del niño debe ser primero que las instrucciones del maestro, y este debe tener necesidad de comprender al niño.
  • JUAN ENRIQUE PESTALOZZI

    JUAN ENRIQUE PESTALOZZI
    La didáctica del siglo XIX tomo sus principios como base. Autoformación. Ejercitar la atención, la observación y la memoria antes de juzgar y razonar. Juego como herramienta para crear experiencias. Doctrina de la intuición de los objetos profundizada en los elementos: número, forma y lenguaje. Método lógico basado en la concepción analítica y sistemática de la enseñanza y del aprendizaje. Promotor de la escuela popular.
  • J.F. HERBART

    J.F. HERBART
    Su mayor aporte a la didáctica fue la creación del primer sistema de la teoría educativa, la primera doctrina pedagógica. Definió la Pedagogía en su obra Antología de Herbart(1946). Otro aporte fue la creación de los grados y las etapas de la enseñanza que dieron origen a un diseño de instrucción sistematizado y aplicable en cualquier contexto sociocultural, llamado el diseño de instrucción Herbartiano.
  • LA ESCUELA NUEVA

    LA ESCUELA NUEVA
    A principios del siglo XX, se genera una ruptura en la concepción de la escuela tradicional, y comienza a surgir una mirada influenciada por la psicología del desarrollo, en la cual el APRENDIZAJE adquiere un protagonismo mayor al de la enseñanza.
    El objetivo de la didáctica según esta escuela es facilitar el aprendizaje del alumno,
  • JOHN DEWEY: DIDÁCTICA PRAGMÁTICA

    JOHN DEWEY: DIDÁCTICA PRAGMÁTICA
    Enseñar es guiar el proceso de aprendizaje. Aprender es hacer según intereses del estudiante y a través de actividades y experiencias. Formar para la vida en una sociedad democrática. Propone grupos de niños reunidos por intereses y no por la edad. Profesor como organizador de ambiente.Propone educar en un ambiente democrático.
    El elabora el método del problema, y cree en la enseñanza por la acción, en el aprendizaje experimental.
  • MARÍA MONTESSORI

    MARÍA MONTESSORI
    Didáctica y alumno como protagonistas del proceso enseñanza aprendizaje. Didáctica Montessori: ambiente con objetos didácticos que garantizan el interés del alumno, adecuación a las necesidades del alumno. Autodisciplina interna. Parte de experiencias simples y concretas.
  • Otto Willmann

    Otto Willmann
    Postula la pedagogía Perenne, la cual recoge la tradición de Platón, Aristóteles, etc., los cuales expresaban que la didáctica tenía que tomar en cuenta los factores individuales, sociales, e históricos para obtener verdaderos progresos en la educación. Él le dio un carácter más general, como teoría de la adquisición de lo que posee un valor formativo, es decir, la teoría de la formación humana. Con lo cual llegaba a confundirse con toda la Pedagogía o ciencia global de la educación.
  • JEAN PIAGET

    JEAN PIAGET
    Es defensor de la Escuela activa, en oposición a la tradicional. Elabora la Teoría psicogenética y en el explica el desarrollo evolutivo en etapas de las personas, describe y caracteriza como el sujeto que aprende construye el conocimiento, y e incorpora ideas como inteligencia, adaptación, acomodación y asimilación.
    Estos son aportes muy importantes para la didáctica, ya que puede ampliar sus técnicas adecuándolas a las leyes del desarrollo mental, y así facilitar aún más el aprendizaje
  • OVIDE DECROLY

    OVIDE  DECROLY
    Método didáctico: observación, asociación de lo observado y expresión del pensamiento. Centros de interés según necesidades del alumno. Escuela para la vida por medio de la vida misma
  • ROGER COUSINET

    ROGER COUSINET
    Método de trabajo en equipo. Profesor amigo del estudiante. Un aprendizaje activo, participativo y cooperativo, centrado en los estudiantes: Un currículo relevante, relacionado con la vida diaria del estudiante. Un sistema de evaluación flexible. Una relación más cercana y fuerte entre escuela y comunidad. Una formación de valores y actitudes democráticas. Una formación del docente más efectiva y práctica. Un nuevo rol del docente como facilitador.
  • HANS AEBLI

    HANS AEBLI
    La didáctica es el resultado de una interacción constructiva entre teoría y práctica: la teoría como marco de referencia y orientación de la praxis, y la praxis como validación de la teoría. Tiene 3 dimensiones: Medios para realizar el proceso de comunicación, contenido estructural del proceso de enseñanza-aprendizaje (acciones, operaciones y conceptos) y funciones del proceso que posibilita la construcción.
  • PAULO FREIRE

    PAULO FREIRE
    Esta corriente encuentra su representante en la figura de Paulo Freire, pedagogo Brasileño.
    El método de la didáctica consiste en problematizar la realidad, mediante el dialogo con el docente, para lograr una reflexión del alumno. El fin es construir conciencias críticas.
  • PERSPECTIVA TECNICISTA E INSTRUMENTAL

    PERSPECTIVA TECNICISTA E INSTRUMENTAL
    La Didáctica se establece en torno al planeamiento, la conducción y la evaluación del aprendizaje, generando una normativa para el docente.
  • IMIDEO GUISEPPE NERICI

    IMIDEO GUISEPPE NERICI
    La didáctica es un conjunto de técnicas a través de las cuales se realiza la enseñanza; para ello reúne con sentido práctico todas las conclusiones y resultados que llegan de las ciencia de la educación a fin de que dicha enseñanza resulte más eficaz.
  • B, OTHANEL

    B, OTHANEL
    Didáctica significa, por su puesto, el arte o la ciencia de la enseñanza, no la enseñanza en si misma.
  • CORRIENTE TECNOLÓGICA

    Según esta corriente, la didáctica debe ofrecer el recetario de acciones (procedimientos) que el docente tendrá que ejecutar.
    Aquí el sistema de enseñanza determina los procedimientos eficaces para enseñar los contenidos.
    El aprendizaje se obtiene a partir de la experiencia lograda, gracias a la actividad propuesta.
  • MOVIMIENTO DE RECONCEPTUALIZACIÓN DEL CURRICULUM

    MOVIMIENTO DE RECONCEPTUALIZACIÓN DEL CURRICULUM
    El currículum pasa a ser el objeto de conocimiento central de la didáctica. Hay un desplazamiento de la didáctica hacia el currículum, el lugar lo ocupa la teoría curricular.
  • RENZO TITONE

     RENZO TITONE
    La didáctica es una ciencia práctico-poética, una teoría de la praxis docente. El acto didáctico es la acción intencional del maestro en el momento en que se establece una relación bipolar activa, que se actualiza en un proceso dialéctico personal, que comienza con el estímulo magistral transeúnte (enseñanza) para terminar en la respuesta inmanente asimiladora de una verdad (aprendizaje) por parte del estudiante.
  • ANTONIO HERNANDEZ FERNANDEZ

    ANTONIO HERNANDEZ FERNANDEZ
    En el proceso de enseñanza-aprendizaje considera elementos como: la relación docente-discente, método o conjunto de estrategias, contenido del aprendizaje y el entorno sociocultural, en su dimensión más próxima, (Incluidos elementos culturales propios de la comunidad donde está la escuela)
  • ELLIOT EISNER

     ELLIOT EISNER
    Considera la didáctica como una actividad artística en varios sentidos: experiencia estética para profesor y alumno, artística en el curso de la acción, no es rutinaria sino sujeta a contingencias impredecibles. Es innovadora y apoyada en procesos reflexivos. Los fines son creados durante el proceso.
  • Wolfgang Klafki

    Wolfgang Klafki
    La didáctica es una ciencia humana que combina deliberaciones históricas, sociales y culturales. Interpretar la teoría y la práctica de la enseñanza. En los países germánicos incluye la teoría curricular y aporta a considerar que el objeto de la Didáctica es el estudio, elaboración y práctica del currículum.
  • SUSANA BARCO

    SUSANA BARCO
    Las miradas "macro", por su parte, se alejan de la vida cotidiana del aula.Las miradas "micro" dentro de la didáctica ignoran la realidad social en la que se insertan las políticas educativas, contribuyendo así a la ilusión de autonomía total de la clase. Ambas perspectivas no atienden lo necesario, el problema de los contenidos, su presentación y articulación. El enfoque macro como el micro no atienden a los contenidos de aprendizaje, su presentación, desarrollo y articulación didácticas.
  • Miguel Zabalza

    Miguel Zabalza
    La Didáctica es el campo del conocimiento de investigaciones, de propuestas teóricas y prácticas que se centran sobre todo en los procesos de enseñanza y aprendizaje. Trabaja problemas como la enseñanza, la planificación y el desarrollo curricular, análisis del proceso de aprendizaje, diseño, seguimiento y control de innovaciones, diseño y desarrollo de nuevas tecnologías educativas, formación y desarrollo del profesorado, programas especiales de instrucción.
  • SATURNINO DE LA TORRE

    SATURNINO DE LA TORRE
    Según él, la evolución de la Didáctica nos llevaría a hablar de los siguientes momentos:
    a) Fase artesanal.
    b) Fase metódica.
    c) Fase filosófica.
    d) Fase aplicativa.
    e) Fase explicativa y normativa.
    f) Fase epistémica o de paradigmas de racionalidad.
  • ANGEL DIAZ BARRIGA

    ANGEL DIAZ BARRIGA
    La didáctica es una disciplina teórica, histórica y política. Se conecta a una teoría de la educación y a concepciones de sociedad y sujeto. Responde a un momento historio específico y se acopla a un proyecto social. Además se apoya por diversos saberes sociales
  • Joan Mallart Navarra

    Joan Mallart Navarra
    La Didáctica es la ciencia de la educación que estudia e interviene en el proceso de enseñanza-aprendizaje con el fin de conseguir la formación intelectual del educando. Es una ciencia práctica, de intervención y transformadora de la realidad. Enfoques de la didáctica: Visión artística, dimensión tecnológica y carácter científico.
  • JULIO CABRERO

    JULIO CABRERO
    Las nuevas tecnologías de la información y comunicación se están convirtiendo en un elemento clave en nuestro sistema educativo. Cada vez resulta más difícil encontrarnos con acciones formativas que no estén apoyadas en diferentes medios tecnológicos, y ello ocurre independientemente del sistema educativo en el cual nos movamos y de los contenidos que estemos llevando a cabo.
  • ALICIA CAMILLONI

    ALICIA CAMILLONI
    Propone una didáctica general que estudia principios y técnicas generales para cualquier materia o disciplina y didácticas específicas que parten de una delimitación de regiones particulares del mundo de la enseñanza.
  • MANUEL CEBRIAN DE LA SERNA

    MANUEL CEBRIAN DE LA SERNA
    Muchas veces se aprende a utilizar las tecnologías de forma autodidacta, pero no es la única manera ni la más extendida y exitosa. Cuando se requiere extraer todas las posibilidades de las tecnologías aplicadas a un campo específico como es la Educación, necesitamos formas más organizadas para conocer todas las posibilidades