Historia de la Didáctica

Didáctica y Evaluación

550

Presenta:
Leila Johana Perez Gaitan
ID 720227
NCR 4182
Tutor:
Ferney Rodriguez
Facultad de Educación
Lic. Educación Física Recreación y Deportes
2020

Historia Teocratica y Mítica Siglo IX a.c

700

Es en Grecia donde se considera que nace la evolución de la Historia, se califica como leyenda la obra de Homero padre de la literatura griega

San Agustín(354-430) El Nacimiento De La Didáctica

900

La enseñanza y el aprendizaje se debe a San Agustín, en su obra

"El Maestro" presenta una concepción del docente que ha llegado hasta nuestros días. el amor y esfuerzo del alma entera hacia la sabiduría y hacia la verdad.

Hugo de San Victor (Primer Tratado de Didáctica )Siglo XII

1120

La metodología propuesta por Hugo se basaba en la memoria para él era una técnica fundamental para el proceso de aprendizaje, De tribus maximiscircunstantiis gestorum (De las tres circunstancias más importantes de las gestas históricas).

Santo Tomas de Aquino (1224)

1224

la mayor parte de los temas de la Didáctica propuesta por Aquino fue distinguir lo que era valido de lo que era dudoso, Mostrando que la Fe y la Razón van de la mano,subsistiendo una armonía natural.

Juan Luis Vives (1493) LA HISTORIA, NODRIZA DE LA PRUDENCIA.

1493

Vives tenia un pensamiento humanista donde la educación debe "formar al hombre en cuanto hombre", debe conseguir su formación integral.Vives considera que sólo en la edad adulta puede llegar a comprenderse realmente la historia, cuyo aprendizaje debe durar toda la vida. (Vives, 1948: 649) Citado por (Sanchez.P (2005)

MONTAIGNE: LA HISTORIA, ESPEJO PARA CONOCERNOS (1533-1592)

Feb 28, 1533

La educación para Montaigne La enseñanza de la historia no puede consistir por tanto en embutir al estudiante con datos fechas y hechos concretos, como en que el alumno descubra el por qué delos hechos y conozca las costumbres y el modo de vida de la época que estudia, el estudiante puede opinar y juzgar lo que se le enseña. La historia es el espejo en que debemos mirarnos para conseguir un mejor auto conocimiento. (Montaigne, 1968: 107) Citado por Sanchez. P (2005)

Juan Amos Comenio,(1952) Padre de la educación Moderna

1613

Comenius, Fue el padre de la pedagogía moderna, En su Libro Didáctica Magna se enfoca en el método de las artes, el método de las lenguas y el método de las costumbres.
Cuatro edades en que divide el periodo de instrucción.
La infancia, La puericia, La adolescencia y la juventud
Comenius, afirma que "el conocimiento de la historia es la parte más hermosa de la erudición, y a modo de los ojos de la vida entera" Comenius (1986) Citado Por Sanchez. P (2005)

John Locke (1632) LA HISTORIA, ESTUDIO PRIVILEGIADO DEL "GENTLEMAN"

1652

Locke Fue el primer ideólogo del moderno liberalismo, el origen del conocimiento es a través de la experiencia, La experiencia puede ser de dos tipos: Sensaciones(experiencia externa) y reflexión (experiencia interna), Propone que los hombre pueden ser buenos o malos, Útiles o inútiles por la educación que han recibido. "La historia debe contribuir a la formación ética a través del análisis de los ejemplos de sabiduría y prudencia que proporciona" (Locke 1632)Citado por Sanchez.P (2005)

Jean-Jacques Rousseau (1712)LA HISTORIA, SÓLO PARA ADULTOS.

1712

Para Rousseau distingue de dos tipos de educación, Una Educación Negativa preparar el camino de la razón por medio del ejercicio de los sentido, y una Educación Positiva formar el espíritu del niño para los deberes que le corresponde como hombre, para él la enseñanza de la historia varia según el periodo educativo infancia y niñez, la primera adolescencia, la pubertad y la primera edad adulta. Rousseau (1762) Citado Sanchez.P(2005).

Immanuel Kant (1724) LA HISTORIA, EXCELENTE MEDIO PARA EJERCITAR EN EL JUICIO AL ENTENDIMIENTO.

1730

Para Kant El objetivo de la educación es desarrollar la autonomía de juicio del alumno, concediendo primacía a la formación, a la educación moral, sobre la instrucción: “en educación, por todas partes los principios justos y en hacerlos comprensibles y agradables a los alumnos”
Cultura del alma: Educación física : cultura escolar (supone un proceso). La libre (juego)
Método “mecánico- catequístico” Limitarse a aprender, admitido sin posible discusión o critica. Sanchez.P(2005)

León Tolstói (1828) DESARROLLAR PREVIAMENTE EL GUSTO POR LA HIS-TORIA

1830

Para Tolstói ,el maestro no debe, imponer nada, debe hacer la materia más interesante y sugestiva que se imponga por si misma a los estudiantes.
Para él, la motivación es un elemento fundamental y son principalmente dos arte y lo próximo.
Para Tolstoi lo importante no es aprender, aprender de memoria, sino comprender, saber explicar el porqué de las cosas, entender el proceso de desarrollo. ”Repetir de memoria las palabras no es saber” (Tolstoi,1978) Citado por Sanchez. P (2005)

Paulo Freire (1921) LA HISTORIA NOS CONSTRUYE MIENTRAS LA CONS-TRUIMOS

1921

Freire (1921) "Una de las tareas primordiales de la pedagogía crítica radical y liberadora es promover la legitimidad del sueño ético-político de la superación de la realidad injusta".
Para Freire; alfabetizar, para él ,no solo enseñar a leer y escribir ;alfabetizar es, ante todo, concientizar y enseñar a los analfabetos a reflexionar y expresar sus vivencias y su situación, es hacer de los ,mimos actores de su propia historia Freire (1921) Citado por Sanchez.P (2005)

Principios del siglo XX, Escuela Nueva o activa

1951

Escuela Nueva, surgida del cuestionamiento de los postulados pedagógicos tradicionales y que resaltaba especialmente la actividad del alumno como elemento básico en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Las aportaciones, especialmente metodológicas, pero también de filosofía de la enseñanza, que realizaron los autores vinculados a la Escuela Nueva han marcado intensamente el desarrollo de la pedagogía actual. Incluiríamos en dicho movimiento los trabajos de Maria de Montessori.

Fernández y Sarramona

1984

Fernández y Sarramona (1984) Plantean que la didáctica es la ciencia de la educación de carácter teórico-normativo que busca la adquisición de hábitos intelectuales mediante la integración del aprendizaje de los bienes culturales.

Inteligencias Multiples

1985

Hay una gran transformación con el surgimiento de la "Teoría de las Inteligencias Múltiples" y la "Teoría de la Inteligencia Emocional" como parteaguas en la concepción del proceso de enseñanza-aprendizaje. Howard Gardner y sus colaboradores de la prestigiosa Universidad de Harvard advirtieron que la inteligencia académica (la obtención de titulaciones y méritos educativos; el expediente académico) no es un factor decisivo para conocer la inteligencia de una persona. Howard Gardner(1965)

Miguel A Zabalza

2007

Zabalza (2007) define a la didáctica como ese campo de conocimientos, de investigaciones, de propuestas teóricas y prácticas que se centran en los procesos de enseñanza y aprendizaje: cómo estudiarlos, cómo llevarlos a la práctica condiciones y cómo mejorar todo el proceso.

Inmaculada Gómez Hurtado

2014

Gómez (2014). La didáctica es la disciplina que, a partir de la reflexión e investigación sobre la enseñanza, aborda el proceso didáctico y las condiciones que éste requiere para conseguir el aprendizaje. Su propósito es que el alumnado alcance una educación integral, es decir una formación integral, un equilibrio afectivo y social y autonomía, adquiriendo conocimientos, destrezas y formación en valores.

Referencia Bibliográficas

2020

Sanches.P (2005)La didáctica de la historia en la historia de la didáctica. https://revistas.ucm.es/index.php/RCED/article/view/RCED0505120195A/16096