HISTORIA DE LA EVOLUCIÓN DE LA EDUCACIÓN INICIAL

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In History
  • 300

    Pensamientos en el siglo IV

    Pensamientos en el siglo IV
    Se concibe al niño como dependiente e indefenso, son vistos como un estorbo
  • 1400

    Siglo XV “Se dan dos concepciones del niño"

    Siglo XV  “Se dan dos concepciones del niño"
    El niño se concibe como algo indefenso que debe estar al cuidado de alguien, es una propiedad y también es visto como malos de nacimiento.
  • 1500

    Siglo XVI "El niño como ser inacabado"

    Siglo XVI "El  niño como ser inacabado"
    La concepción de niño es de un ser humano pero inacabado: “el niño como adulto pequeño”
  • Siglos XVI y XVII el niño es reconocido “como un ángel

    El niño es concebido con una “bondad innata”.
  • Siglo XVIII "Se le da el nombre al niño de ser primitivo"

    Siglo XVIII  "Se le da el nombre al niño de ser primitivo"
    Rousseau, propende las características especiales de la infancia.
  • Asilos y Hospicios "comunidades religiosas"

    Asilos y Hospicios "comunidades religiosas"
    Se crean las Salas de Asilo para atender niños de 2 a 6 años, eran orientados por comunidades religiosas y en ellos se les proporcionaban los cuidados y protección necesarios
  • Fundación de la primera Escuela Campestre Yerba buena

    Fundación de la  primera Escuela Campestre Yerba buena
    Fundada por José Manuel Marroquín basado en la influencia de Fróebel realizó por primera vez actividades pedagógicas y recreativas con los niños.
  • Period: to

    Principio pedagógico basado en la libertad

    creado por Maria Montessori como influencia en el desarrollo de la primera infancia
  • Primeros Jardines Infantiles de finales del siglo XIX

    Se crean los primeros jardines infantiles bajo la influencia de Federico Froebel con pedagogos como Hotschick y Radker
  • Se introduce el método global

    Se introduce el método global
    Creado por Decroly como recurso didáctico para la enseñanza de la lectoescritura desde la educación inicial
  • Fundación de la casa de los Niños del Gimnasio Moderno

    Fue fundado por Agustín Nieto Caballero como iniciativa para la creación de otros jardines privados similares
  • Se crea el Instituto Pedagógico para institutora

    Se crea el Instituto Pedagógico para institutora
    Según la LEY 25, Artículo 7 se concibe esta ley especial para la formación de maestros de Kinder, llamado así en ese entonces
  • "Salas de asilos" mediados del siglo XIX

    "Salas de asilos" mediados del siglo XIX
    El objetivo era además de cuidar a los hijos de los obreros, formarlos, educarlos y prepararlos para la escolarización. Sus precursores fueron Cochin, el pastor Oberlin y Mme, Millet
  • Escuelas parvularias, kindergarden o jardines

    Escuelas parvularias, kindergarden o jardines
    Basado en las ideas de Comenio, Decroly, Fröebel, Montessori y Agazzi se crean jardines infantiles acorde a las características de los niños y las niñas con materiales e inmuebles adecuados.
  • LEY 83 Código del Menor

    Se crea el Instituto Colombiano de Seguros Sociales y se promulga el Código del Niño o Ley Orgánica de la Defensa del Niño
  • Educación Preescolar de la Universidad Pedagógica

    Educación Preescolar de la Universidad Pedagógica
    Se crea el instituto Preescolar para reemplazar el anterior dirigido por la Dra. Radke con enfoque Montessori
  • Cecilia De la Fuente de Lleras, DECRETO 75

    Cecilia De la Fuente de Lleras, DECRETO 75
    Se crea el Instituto Colombiano de Bienestar Familiar, responsable de promover la protección del niño y el bienestar familiar,
  • Los hogares comunitarios

    Los hogares comunitarios
    Se crean con el objetivo de brindar atención, afecto nutrición, salud a niños y niñas menores de 5 años.
  • Centros de Atención Integral al Preescolar (CAIP).

    Se crean y se reglamentan los Centros de Atención Integral al Preescolar para dar mayores garantías al desarrollo de los niños y las niñas. Ley 27
  • Niveles, áreas y modalidades

    Por primera vez la educación preescolar se incorpora al Sistema Educativo Colombiano para todos los niveles , áreas y modalidades.
  • El modelo ecológico del desarrollo humano Bronfenbrenner

    El modelo ecológico del desarrollo humano Bronfenbrenner
    Los niños y niñas se desarrollan en diferentes contextos como la familia y la escuela influyendo sobre su desarrollo.
  • Hogares Infantiles

    Hogares Infantiles
    Se establece el Sistema Nacional de Bienestar Familiar y se crean los Hogares Infantiles en reemplazo de los (CAIP) Decreto 2277
  • Modelos curriculares

    La educación preescolar se rigió por algunos modelos curriculares se establece un plan de estudios a definir
  • Reestructuran los lineamientos del preescolar

    Lineamientos orientados a desarrollar estrategias para mejorar el desarrollo integral de los niños y las niñas.
  • Siglo XX “EL niño como sujeto social de derecho”

    Reconociendo en la infancia el estatus de persona y de ciudadano. Convención Internacional de los Derechos del Niño,
  • Nuevas modalidades en la Educación Inicial

    Nuevas modalidades en la Educación Inicial
    Creación de la modalidad familiar, mujer, infancia y hogares comunitarios FAMI.
  • Constitución 1991

    Los niños deben ser reconocidos como sujetos sociales y como ciudadanos con derechos en contextos democráticos
  • Grado cero

    Grado cero
    Ley General de Educación Establece la Ed. Preescolar como nivel obligatorio de la Ed. Formal y define sus objetivos específicos. Esta modalidad busca resolver la ausencia de formación preescolar de los niños que ingresaban por primera vez a la escuela pública
  • Política para la primera infancia

    Política para la primera infancia
    Se crea con el objetivo de definir un marco institucional para la primera infancia
  • Modalidades primera infancia

    Se proponen tres modalidades de atención de acuerdo con la guía operativa 35 para la prestación del servicio de atención integral a la primera infancia
  • Política de estado para el desarrollo integral de la primera infancia de cero a siempre”

    Política de estado para el desarrollo integral de la primera infancia de cero a siempre”
    Se reconoce a los niños y a las niñas en primera infancia como sujetos de derechos, e insta al Estado a la garantía y cumplimiento de éstos.
  • DECRETO 1356 DE 2018 Inclusión social

    DECRETO 1356 DE 2018   Inclusión social
    Se adiciona el Decreto 1084 de 2015, Único Reglamentario del Sector de Inclusión Social y Reconciliación,sobre el seguimiento y evaluación de la Política de Estado para el Desarrollo Integral de la Primera Infancia de Cero a Siempre
  • BiBLIOGRAFIA

    BiBLIOGRAFIA
    Cerda Gutiérrez, H. (1996). Educación Preescolar,Historia, legislación, currículo y realidad socioeconómica. Bogotá: Colección aula abierta.
    Jaramillo, L. (2007). Concepciones de la Infancia. Revista del Instituto de Estudios Superiores en Educación Universidad del Norte.
    Universidad Pedagógica experimental. (2006). IMPORTANCIA DE LA EDUCACIÓN INICIAL A PARTIR DE LA MEDIACION DE LOS PROCESOS COGNITIVOS PARA EL DESARROLLO HUMANO INTEGRAL. Laurus revista de educación, 169- 194.