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500 BCE
Platón( Siglo V –AC.)
Platón propone un tipo de educación que permita adquirir virtudes (cualidades y privilegios). -
Comenio (1592-1670)
Padre de la pedagogía con su obra La Didáctica Magna publicada en 1657 enmarcada por el concepto de escuela, escolarización, desde temprana edad Florez ( 2005) …que en todas las ciudades, plazas y aldeas se creen escuelas para educar a toda la juventud
de uno u otro sexo; de tal manera que, aquellos estuviesen dedicados a la agricultura o a los oficios, acudiendo diariamente a la escuela durante dos horas, se instruyesen en letras, costumbres y religión. -
Rousseau ( 1712- 1778)
A través de su obra El Emilio, se evidencia su preocupación por el niño, interés propio de la época en la que existía ya gran cantidad de literatura sobre la educación. -
Kant ( 1724 - 1804)
Con los alumnos se ha de mirar principalmente en esto, no meterles los conocimientos racionales, sino sacarlos de ellos mismos -
Pestalozzi ( 1746- 1827)
Defiende la individualidad del niño y la preparación de los maestros como requisito para el desarrollo del niño. Es considerado como impulsor de la pedagogía popular. Su trabajo articula la enseñanza y el aprendizaje por medio del método. -
Herbart ( 1776- 1841)
Se plantea la cuestión sobre como la pedagogía podría reflexionar sobre sus conceptos autóctonos y cultivar más un pensar autónomo. Ademas propone el término de “ Pedagogía” puesto que el maestro debe conocer dos ciencias: la que enseña y la que fundamenta su razón de ser. -
Jhon Dewey ( 1859 – 1952)
“Cada vez tengo más presente en mi mente la imagen de una escuela; una escuela cuyo centro y origen sea algún tipo de actividad verdaderamente constructiva, en la que la labor se desarrolle siempre en dos direcciones: por una parte, la dimensión social de esta actividad constructiva, y por otra, el contacto con la naturaleza que le proporciona su materia prima” -
Maria Montessori ( 1870 – 1952)
El método Montessori fue fundado en 1907 por María Montessori a partir de la “Casa de los niños” en Roma (Italia).
El objetivo principal de este método era desarrollar, no solamente un nuevo método de enseñanza, sino también un método que permitiera desarrollar las capacidades de los niños como seres humanos a través de los sentidos, utilizando la observación científica. Se trataba de una nueva forma de enseñar a los niños para que estos desarrollaran su criterio propio. -
Lev Vigotsky ( 1896 – 1934)
Según la Teoría Sociocultural de Vygotsky, el papel de los adultos o de los compañeros más avanzados es el de apoyo, dirección y organización del aprendizaje del menor, en el paso previo a que él pueda ser capaz de dominar esas facetas, habiendo interiorizado las estructuras conductuales y cognoscitivas que la actividad exige. -
Célestin Freinet ( 1896 – 1966)
Un maestro francés de pueblo, fue uno de los referentes innovadores más importantes de la pedagogía moderna y popular, tanto por sus teorías, radicalmente antiautoritarias y democráticas, como por la aplicación de un amplio abanico de técnicas que le conceden al alumno un grado notable de libertad y protagonismo y que le permiten adquirir un aprendizaje más sólido, crítico y eficiente. -
Jean Piaget ( 1896- 1980)
Entiende el desarrollo como un proceso de construcción gradual de estructuras que permiten mantener niveles superiores de equilibrio con el medio. Las estructuras (conjunto organizado de operaciones y, en definitiva, organizaciones de esquemas de acción interna) son estructuras cognitivas generales, es decir, aplicables a cualquier ámbito del conocimiento. Para Piaget lo que cambia a lo largo del desarrollo es la estructura cognitiva. -
Jerome Bruner ( 1915 -2016)
El aprendizaje consiste esencialmente en la categorización (que ocurre para simplificar la interacción con la realidad y facilitar la acción). La categorización está estrechamente relacionada con procesos como la selección de información, generación de proposiciones, simplificación, toma de desiciones y construcción y verificación de hipótesis. El aprendiz interactúa con la realidad organizando los inputs según sus propias categorías, posiblemente creando nuevas. -
Durkheim ( 1935)
“No podemos y no debemos consagrarnos todos a un mismo género
de vida, tenemos según nuestras aptitudes, diferentes funciones que cumplir, y uno debe ponerse en armonía con aquella que le incumbe. -
Bedoya, I & Gómez, M. (1995)
La educación crea en el hombre un ser nuevo. Esta virtud creadora por otra parte, es un privilegio especial de la educación humana (…) ese ser nuevo que la acción colectiva, por la vía de la educación, construye en cada uno de nosotros lo que de nosotros hay de mejor, lo que tenemos de propiamente humano. -
Aprendizaje Signifativo
Sentir que se aprende algo y que es útil para la realidad de quien aprende se centra en la formación de actitudes y percepciones positivas sobre el aprendizaje; darle sentido a lo aprendido dentro del referente del que aprende y está relacionado con la adquisición e integración del conocimiento. -
¿QUÉ ES LA PEDAGOGÍA?
La pedagogía se interesa por las relaciones entre maestros y alumnos, la proyección de identidades, discursos diversos, formas de control, y relaciones de poder, saberes y el medio sociocultural. Se convierte la pedagogía en una Ciencia de la Educación que se diferencia pero está estrechamente relacionada con otros conceptos como formación, didáctica
y educación. -
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¿ QUÉ ES LA PEDAGOGÍA?
La pedagogía se interesa por las relaciones entre maestros y alumnos, la proyección de identidades, discursos diversos, formas de control, y relaciones de poder, saberes y el medio sociocultural. Se convierte la pedagogía en una Ciencia de la Educación que se diferencia pero está estrechamente relacionada con otros conceptos como formación, didáctica
y educación. -
Bibliografía Línea de Tiempo
Comenio (1592-1670)
- Información recuperada de : CV- UDES- (2010) Libro Electrónico Multimedial -Módulo Teoría de la Pedagogía Capítulo 1:– Historia de la Pedagogía. Recuperado de:
http://aulavirtual.eaie.cvudes.edu.co/publico/lems/L.371.3.TPEI/Documentos/cap1/Capitulo_Completo.pdf -
Bibliografía Línea de Tiempo :
Rosseau ( 1712- 1778)
- Información recuperada de : CV- UDES- (2010) Libro Electrónico Multimedial -Módulo Teoría de la Pedagogía Capítulo 1:– Historia de la Pedagogía. Recuperado de:
http://aulavirtual.eaie.cvudes.edu.co/publico/lems/L.371.3.TPEI/Documentos/cap1/Capitulo_Completo.pdf -
Bibliografía Línea de Tiempo :
Kant ( 1724 - 1804)
- Información recuperada de : CV- UDES- (2010) Libro Electrónico Multimedial -Módulo Teoría de la Pedagogía Capítulo 1:– Historia de la Pedagogía. Recuperado de:
http://aulavirtual.eaie.cvudes.edu.co/publico/lems/L.371.3.TPEI/Documentos/cap1/Capitulo_Completo.pdf -
Bibliografía Línea de Tiempo :
Pestalozzi ( 1746- 1827)- Información recuperada de : CV- UDES- (2010) Libro Electrónico Multimedial -Módulo Teoría de la Pedagogía Capítulo 1:– Historia de la Pedagogía. Recuperado de: http://aulavirtual.eaie.cvudes.edu.co/publico/lems/L.371.3.TPEI/Documentos/cap1/Capitulo_Completo.pdf
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Bibliografía Línea de Tiempo :
Herbart ( 1776- 1841)
- Información recuperada de : CV- UDES- (2010) Libro Electrónico Multimedial -Módulo Teoría de la Pedagogía Capítulo 1:– Historia de la Pedagogía. Recuperado de:
http://aulavirtual.eaie.cvudes.edu.co/publico/lems/L.371.3.TPEI/Documentos/cap1/Capitulo_Completo.pdf -
Bibliografía Línea de Tiempo :
Jhon Dewey ( 1859 – 1952) -Información recuperada de :
http://pedagogia.mx/john-dewey/ -
Bibliografía Línea de Tiempo :
María Montessori ( 1870 – 1952) -Información recuperada de :
https://movimientosrenovacionpedagogica.wikispaces.com/Mar%C3%ADa+Montessori.+Pensamiento+pedag%C3%B3gico+y+experiencias+educativas -
Bibliografía Línea de Tiempo :
Jean Piaget ( 1896- 1980) -Información recuperada de :
https://www.psicoactiva.com/blog/la-teoria-del-aprendizaje-de-jean-piaget-ideas-principales/ -
Bibliografía Línea de Tiempo :
Célestin Freinet ( 1896 – 1966) -Información recuperada de : http://www.eldiario.es/catalunya/diarieducacio/Freinet-pedagogia-revoluciono-escuela_6_203389662.htmlhttp://www.eldiario.es/catalunya/diarieducacio/Freinet-pedagogia-revoluciono-escuela_6_203389662.html -
Bibliografía Línea de Tiempo :
Lev Vigotsky ( 1896 – 1934) -Información recuperada de : https://psicologiaymente.net/desarrollo/teoria-sociocultural-lev-vygotsky -
Bibliografía Línea de Tiempo :
Jerome Bruner ( 1915 -2016) -Información recuperada de : http://pedagogia.mx/jerome-bruner/
- Imagen recuperada de: https://www.google.com.co/search?q=jerome+bruner&source=lnms&tbm=isch&sa=X&sqi=2&ved=0ahUKEwis_NX7y6DVAhWIXD4KHfFeB0AQ_AUIBigB&biw=1263&bih=610#imgrc=ONuwSbxAhCCx8M: -
Bibliografía Línea de Tiempo :
Durkheim ( 1935) -Información recuperada de : CV- UDES- (2010) Libro Electrónico Multimedial -Módulo Teoría de la Pedagogía Capítulo 1:– Historia de la Pedagogía. Recuperado de:
http://aulavirtual.eaie.cvudes.edu.co/publico/lems/L.371.3.TPEI/Documentos/cap1/Capitulo_Completo.pdf -
Bibliografía Línea de Tiempo :
Bedoya, I., & Gómez, M. (1995) -Información recuperada de : CV- UDES- (2010) Libro Electrónico Multimedial -Módulo Teoría de la Pedagogía Capítulo 1:– Historia de la Pedagogía. Recuperado de:
http://aulavirtual.eaie.cvudes.edu.co/publico/lems/L.371.3.TPEI/Documentos/cap1/Capitulo_Completo.pdf -
Bibliografía Línea de Tiempo :
Aprendizaje Significativo -Información recuperada de : CV- UDES- (2010) Libro Electrónico Multimedial -Módulo Teoría de la Pedagogía Capítulo 4:– La Práctica Pedagógica. Recuperado de:
http://aulavirtual.eaie.cvudes.edu.co/publico/lems/L.371.3.TPEI/Documentos/cap4/Capitulo_Completo.pdf -
Bibliografía Línea de Tiempo
Platón ( Siglo V –AC.)
- Información recuperada de : CV- UDES- (2010) Libro Electrónico Multimedial -Módulo Teoría de la Pedagogía Capítulo 1:– Historia de la Pedagogía. Recuperado de:
http://aulavirtual.eaie.cvudes.edu.co/publico/lems/L.371.3.TPEI/Documentos/cap1/Capitulo_Completo.pdf -
Bibliografía Línea de Tiempo :
Aprendizaje Significativo -Información recuperada de : CV- UDES- (2010) Libro Electrónico Multimedial -Módulo Teoría de la Pedagogía Capítulo 4:– La Práctica Pedagógica. Recuperado de:
http://aulavirtual.eaie.cvudes.edu.co/publico/lems/L.371.3.TPEI/Documentos/cap4/Capitulo_Completo.pdf
