HISTORIA DE LA PEDAGOGIA

By Luzhelena20
  • 427 BCE

    PLATON: (427)

    PLATON: (427)
    Considerado el fundador de la teoría pedagógica.
    Propone una educación que permita adquirir virtudes del sistema educativo y valores hacia la formación del individuo y la formación social.
  • 384 BCE

    ARISTOTELES:

    ARISTOTELES:
    La educación debe estar en manos del estado y ser reglamentada para que desarrolle gradualmente las capacidades mentales y físicas. El mejor método de enseñanza es la observación.
  • 1500

    COMENIO:

    COMENIO:
    Considerado el padre de la pedagogía.
    Convencido de que la educación tiene un importante papel en el desarrollo de las personas, sin malos tratos, buscando la alegría y motivación de los alumnos.

  • MONTAIGNE

    MONTAIGNE
    Propone una enseñanza vista con placer, siguiendo inclinaciones como complemento de la formación, siendo el docente más humano y no pedante.

  • ROUSSEAU:

    ROUSSEAU:
    Defiende la individualidad del niño y la preparación de los maestros como requisito para el desarrollo del niño. Es considerado como impulsor de la pedagogía popular. Su trabajo articula la enseñanza y el aprendizaje por medio del método

  • PESTALOZZI SUIZO (1746)

    PESTALOZZI SUIZO (1746)
    Es quien reforma la pedagogía tradicional y desarrolla en profundidad el concepto de la educación e incluye la didáctica.
    Defiende la individualidad del niño y la preparación de los maestros como requisito para el desarrollo del niño. Es considerado como impulsor de la pedagogía popular. Su trabajo articula la enseñanza y el aprendizaje por medio del método.

  • HERBART:

    HERBART:
    Intento fundamentar la pedagogía en la psicología y la filosofía. Se plantea preguntas sobre como la pedagogía podía reflexionar sobre conceptos autónomos y cultivarlos.

  • JOHN DEWEY

    JOHN DEWEY
    Plantea que los docentes deben hacer que el aprendizaje del estudiante sea llevado a la experiencia, oponiéndose a la escuela tradicional y antigua para superar la tradición. Consideraba que la educación debía proporcionar y tener pleno sentido en su mismo desarrollo y realización.

  • MARIA MONTESSORI

    MARIA MONTESSORI
    " Cada niño es único y necesita libertad para crecer y explorar el mundo por si mismo porque solo de esta forma se educan futuros hombres"
    Defiende el desarrollo de iniciativa y el aprendizaje de la libertad, sin límites de estricta disciplina.

  • LEV VYGOTSKY:

    LEV VYGOTSKY:
    Enfatiza el papel de la cultura y la experiencia.
    Creía en la integración social como el impulso al desarrollo cognitivo.
    Más tarde se convierte e habla internalizada, como el pensamiento y la “expresión interna”

  • FREINET BRUNNER:

    FREINET BRUNNER:
    “El desarrollo del funcionamiento intelectual del hombre desde la infancia hasta la adultez con la perfección que puede alcanzar, está determinado por una serie de avances tecnológicos en el uso de la mente.”

  • JEAN PIAGET:

    JEAN PIAGET:
    Pionero en el desarrollo de la inteligencia de los niños.
    Ha dado a la sicologia y a la educacion la comprension de como la mente se adapta ativamente a cambios, presiones y al medio ambiente, mediante el juego. Eel poder experimentar y utilizar sus funciones mentales, todo atraves del desarrollo mental como lo es el lenguaje.

  • KANT

    KANT
    “con los alumnos se ha de mirar principalmente en esto, no meterles los conocimientos racionales, sino sacarlos de ellos mismos”.

  • DAVID AUSUBEL:

    DAVID AUSUBEL:
    Creador de la teoría del aprendizaje significativo.
    Centra su interes en el estudio d elos procesos del pensamiento y de las estructuras cognitivas, los procesos del profesor deben ser organizados, en secuencia y en cierto modo acabados.

  • PAULO FREIRE:

    PAULO FREIRE:
    Pedagogo del siglo xx.
    Enseño un cambio entre la relación alumno – profesor.
    Para Freire el conocimiento no se transmite, se «está construyendo»: el acto educativo no consiste en una transmisión de conocimientos, es el goce de la construcción de un mundo común.

  • DURKHEIM:

    DURKHEIM:
    Afirma:
    “No podemos y no debemos consagrarnos todos a un mismo género de vida, tenemos según nuestras aptitudes, diferentes funciones que cumplir, y uno debe ponerse en armonía con aquella que le incumbe. No todos estamos hechos para reflexionar; se necesitan hombres de sensación y de acción; por el contrario, se necesitan otros que tengan por tarea pensar”.

  • BEDOYA, I., & GÓMEZ, M.

    BEDOYA, I., & GÓMEZ, M.
    La educación no tiene límites, crea un hombre nuevo y es un privilegio de la educación humana que construye lo mejor que hay en cada uno de nosotros como humanos.