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J. Luis Vives inicia en el terreno metodológico
Método inductivo como un nuevo instrumento de investigación y trabajo. Método de indagación y descubrimiento de los problemas filosóficos y especialmente de los psicológicos. -
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J.J. Rousseau hace aportaciones a la práctica educativa
Estas apotaciones fueron: Importancia y sustantividad de la infancia, Las leyes del desarrollo infantil y la Constitución de la Psicología Educativa a partir de las diferentes etapas del desarrollo del niño. Con él nos hallamos al origen de la Psicología Genética y Evolutiva. -
Origen de la Psicología Genética y Evolutiva
Con J.J. Rousseau nos hallamos al origen de la Psicología Genética y Evolutiva. «Es el precursor de ideas y planteamientos que se encuentran en obras de psicólogos y pedagogos de renombre». -
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Herbart potencia al máximo el concepto de instrucción (educación)
Diseñó un proceso de cómo adquirir los conocimientos en la práctica educativa y cómo integrarlos a los ya conocidos. Los escalones formales de la instrucción -preparación, presentación, asociación, generalización y aplicación- constituyen los llamados «principios básicos del aprendizaje para la instrucción». -
Aparece, por primera vez, la Psicología aplicada a la educación referente a la formación de los maestros
Es la Escuela Normal de Lexington Mass en EE. UU., en donde se imparte todo un curso de Psicología Aplicada, cuya finalidad era la formación de los futuros enseñantes. Un año más tarde -1840- aparecen en Inglaterra los primeros cursos de reciclaje para educadores, que van a consistir en una fuerte preparación de cuño eminentemente psicológico. -
Surgimiento del evolucionismo
Stanley Hall fue un psicólogo evolucionista de esta época, quien llegó a ocuparse del estudio empírico de la infancia basándose en la técnica del cuestionario para el estudio del niño.
En esta época ya existe una significativa preocupación por la rigurosidad y sistematización del cuerpo teórico que debe convenirle a la Psicología de la Educación. -
Se crea la primera cátedra
La primera cátedra se crea hacia 1873 con el nombre de «Cátedra de filosofía y educación» en la Universidad de Iowa. -
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Adoptan la línea funcionalista de James
Claparede (1873-1940), en Suiza y Dewey (1859-1952) en América, adoptan la línea funcionalista de James. Abanderan el movimiento de renovación pedagógica que, desde un punto de vista genérico y en el contexto de la historia de la educación se ha conocido como Escuela Nueva. -
Se crea el primer Departamento de Educación en América
En 1879 se crea el primer Departamento de Educación en América: «Departamento de Ciencia y Arte de Enseñar» en la Universidad de Michigan. -
Primer texto perteneciente al ámbito disciplinar de psicología educativa
Louisa Hopkins publica «Educational Psychology». Aunque ya, con anterioridad Bain (1878), en Inglaterra había sacado a la luz «Education as Science». Pocos años más tarde el mismo Baldwin (1891) publicaría su «Elementary Psychology in Education» en donde explícitamente se perfilaba lo que va a constituir el contenido de una Psicología de la educación. -
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Concepto básico, "el espacio vital"
Kurt Lewin incluyó un concepto básico, bajo el que, se amparaba semánticamente dicho todo lo que es imprescindible conocer sobre una persona para comprender su conducta concreta en un ambiente psicológico determinado y en un tiempo determinado. También hace aportaciones como la titulada «nivel de aspiración», que más tarde daría pie a investigaciones sobre motivación de logro, autoconcepto y autoestima (cuestiones ligadas al rendimiento académico). -
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Comienzos de la interrelación e interdisciplinariedad entre la Psicología y la Pedagogía por W. James
James: «La Pedagogía no puede menos de ir del brazo de la Psicología, lo que no significa que la concordancia entre una y otra sea de un género exclusivo ... ambas son congruentes, ninguna subordinada». -
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El pensamiento racional de J. Piaget
J. Piaget y la Escuela de Ginebra trabajan sobre la idea de cómo se adquiere el pensamiento racional; cómo se pasa de un estado de menor conocimiento a otro de mayor conocimiento. Concibe al sujeto como un ser activo que se va adaptando al medio en el que está inmerso a través de procesos básicos -asimilación y acomodación- los cuales producen cambios en la estructura cognitiva. Las estructuras internas cambiantes del sujeto son, para Piaget, los «esquemas» o cimientos del pensamiento. -
En Europa comienza a extenderse y consolidarse, la investigación que está
La investigación se está llevando a cabo tanto por Claparede (1901) en Suiza, como en Francia por Binet y Simon (1905). En España, es preciso matizarlo, se inicia unos años más tarde la Psicología de la Educación (1920). -
Tres acontecimientos en EE. UU. de especial importancia
1) La publicación de la obra de Thordnike (1903) sobre sus investigaciones y teorías acerca de la Psicología de la Educación.
2) La creación del Instituto de Iowa (1906) con el fin de mejorar la educación mediante la investigación enseñanza y divulgación.
3) La aparición de la revista Journal of Educational Psychology (1910). -
Obra «Psicología del niño y Pedagogía experimental» de W. James
Se observa la importancia y el valor que da a la unión de ambas. Piensa que la una no existe sin la otra. -
Primer test de inteligencia
Aunque sea Binet (1905) el autor del primer test de inteligencia, cuya finalidad fue medir directamente la capacidad de resolver problemas (inteligencia general), es Thordnike quien aterriza en el terreno de lo concreto, más partidario de la medición de aptitudes independientes.
Son Stem (Alemania) y Terman (EE. UU.) los que se van a encargar de completar el complejo concepto de edad mental. -
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Psicología aplicada a las materias escolares: lectura, escritura y aritmética
Judd, director de la Escuela de Educación de la Universidad de Chicago, centró su interés en el campo de la Psicología aplicada a las materias escolares: lectura, escritura y aritmética. Una de sus mayores contribuciones a la investigación fue el desarrollo de un método de fotografiar el movimiento de los ojos y su aplicación a la lectura y especialmente a los problemas de adquisición de la misma. -
Thordnike enuncia sus famosas leyes del aprendizaje
Thordnike llega a ampliar a tres volúmenes (1913-1914) incluyendo el cuerpo de la Psicología de la Educación: diferencias individuales y transferencia, medida de la inteligencia y los métodos cuantificados de investigación. Enuncia también sus famosas leyes del aprendizaje -ejercicio, efecto y prontitud- siendo la de mayor vigencia en la actualidad, la de efecto. Defendió la acción positiva de la recompensa frente al papel negativo del castigo. -
Primeros tests colectivos de clasificación, selección de personal, y de rendimiento con preguntas objetivas
Fue Robert S.Woodworth quien elaboró en 1919 los primeros cuestionarios referentes a problemas de personalidad. -
Estudio de las diferencias individuales
Fue Lewis Terman quien empezó a realizar la primera tarea de carácter longitudinal con el fin de comprobar los antecedentes educativos de los superdotados en relación con sus logros y características de personalidad. -
Publicación «La educación funcional» de Claparede
Claparede cumple un deseo varias veces expresado: dar fundamento y establecer principios para un buen desarrollo pedagógico. Así como y entre otros puntos se entiende su preocupación por destacar que el primer problema de la Pedagogía es la figura y personalidad del niño. Claparede, tuvo el acierto de considerar esta personalidad como actividad en donde el «interés» cumple un importante motor como principio de aprendizaje. -
Investigación de Lewin y Lippit sobre estilos de enseñanza del profesor y el rendimiento del grupo
Sus investigaciones sobre pequeños grupos originó toda una serie de técnicas de dinámica grupal aplicadas a diversos campos de la conducta y de la educación. Lewin demostró cómo los procedimientos grupales son los más eficaces en el cambio de actitudes. Los trabajos de Lewin se consideran pioneros dentro de la actual Perspectiva Ecológica. -
Principios educativos de Skinner sobre el condicionamiento
Cree que el condicionamiento es un modelo que sirve para explicar el aprendizaje humano. Tiene tres consideraciones: 1. Los resultados sobre la conducta animal pueden aplicarse a la conducta humana; 2.Rechaza los constructos mentales; 3. Da gran importancia al refuerzo en la educación (lo que tiende a aumentar la probabilidad futura de una respuesta) y a las, llamadas, contingencias de refuerzo. -
La Psicología de la Educación toma su forma y significado de dos campos: El de la Educación y el de la Psicología
La Educación es un proceso social. La Psicología es una disciplina con un cuerpo de conocimientos y una ciencia social y natural. A la Psicología Educativa le concierne principalmente el estudio de la conducta humana y su cambio bajo la actividad social que es la educación. Además, trata aquellos procesos que contribuyen a una mejor comprensión de los cambios de la conducta y a como ésta es dirigida por la educación. -
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Creación de la escuela conocida como conductismo
Aunque verdaderamente no estuviese interesado directamente por los problemas educativos, Watson investigó sobre una serie de aspectos del condicionamiento que eran aplicables a la educación. De esta forma pensaba que cualquier objeto educativo se podría lograr con tal que se creasen unas condiciones específicas y favorables. -
Trabajo sobre el «Condicionamiento vicario» de Bandura
Señaló la importancia que, para el aprendizaje tienen los procesos cognitivos, en donde el sujeto juega un papel activo, pues es tal su naturaleza, dentro de este modelo de aprendizaje. -
Publicación de Flavell: la Psicología evolutiva de Jean Piaget
Ocasiona el conocimiento y divulgación de la teoria piagetiana en EE.UU. -
Dos dimensiones del proceso del aprendizaje escolar - Ausubel
Existen dos dimensiones del proceso del aprendizaje escolar: aprendizaje receptivo-aprendizaje por descubrimiento y aprendizaje repetitivoaprendizaje significativo. En el aprendizaje receptivo el alumno sólo interioriza los conocimientos que le son dados. En el de descubrimiento el estudiante descubre el problema previamente al contenido que ha de aprender. -
Estudios de Barker y Wright (discípulos de Lewin), sobre las variables ambientales y cambios de conducta a largo plazo en ambientes naturales y cotidianos
Estos estudios han configurando el Modelo Ecológico en el campo de la Psicología de la Educación. La Psicología Ecológica se centra en el análisis del «escenario de conducta» y las interrelaciones que se suceden entre la conducta y el lugar natural en donde se desarrolla (escenario). Como metodología de estudio se propone la observación, que ha de llevarla a cabo un experto en una situación natural (se considera más idóneo para el estudio de los fenómenos educativos). -
Glaser y Resnick proponen el objeto de la Psicología de la Instrucción
Proponen como objeto de la Psicología de la Instrucción los siguientes puntos: a) el análisis de tareas, b) diagnóstico y evaluación, c) diseño del medio ambiente de la instrucción, d) valoración de los efectos específicos de la instrucción y e) evaluación de las adquisiciones de aprendiz. -
La APA elige una comisión de expertos con el objeto de que profundice en el estudio de la Psicología de la Educación
Este estudio, a cargo de Scandura y otros, llegó a las siguientes conclusiones: 1.Necesidad de que la Psicología de la Educación se ocupe de entender el proceso enseñanza-aprendizaje y proporcionar medios para mejorar dicho proceso en todas sus facetas, tanto en las escuelas como en otras instituciones educativas; 2.Entender cómo los sujetos aprenden las materias en el medio ambiente real de la escuela; 3.Se pide una mejor comprensión entre la investigación básica y la aplicada. -
Principales núcleos de una verdadera Psicología de la Instrucción - Gage y Berliner
Aparece una sección sobre objetivos y planificación educativa, métodos de enseñanza y aspectos motivacionales relacionados con la eficacia y rendimiento docentes. -
Ponencia presentada al VII Congreso Nacional por J. Mayor sobre «Psicología de la Educación y formación del profesorado»
Se expresa la necesidad de llevar a cabo la incorporación de dicha disciplina en el currículum de Magisterio, con verdadera seriedad y rigor. -
Los tests factoriales de inteligencia vuelven a ser considerados
Los expertos Snow, Montague y Federico piensan que los resultados que pueden extraerse de los tests ponen en relación los procesos cognitivos que están necesariamente implícitos en las tareas escolares. -
Resnick señala las tres ramas relevantes de la Psicología de la Instrucción
a) un cambio hacia el estudio de las formas más complejas de la conducta cognitiva, b) se busca la «estructura» del conocimiento y cómo se usa y c) se parte del presupuesto de que existe una interacción entre aprendizaje-pensamiento. Según él, la Psicología de la Instrucción ha dejado de ser la Psicología básica aplicada a la Educación. «Es investigación fundamental sobre los procesos de la instrucción y aprendizaje». -
Glaser propone cinco principios orientadores para la futura investigación en el terreno de la Psicología de la Instrucción
1) prestar atención tanto a las realizaciones como a los procesos transicionales de cambio de estados en el aprendizaje, 2) orientación de la investigación hacia las materias de enseñanza, 3) enfoque teórico, normativo y preceptivo, 4) orientación de la teoría hacia el individuo (diferencias individuales) y 5) atención a la situación concreta del sujeto en el curso del aprendizaje.
