-
Jan 1, 1500
ANTIGUEDAD
No existe una educación para personas con alguna necesidad especial, quizás en parte porque para esta época predominaba el rechazo, el abandono, el infanticidio hacia las personas “deficientes”. Las personas con discapacidad eran consideradas un castigo para sus familias y condenadas a vivir sin ningún tipo de desarrollo ni de integración. -
SIGLO XVI EDUCACIÓN ESPECIAL
Nacimiento de la escuela especial para personas con discapacidad -
Siglo XVIII: ESCUELAS PARA DEFICIENTES
En Francia se abren las primeras escuelas de atención a “deficientes” inspiradas en los resultados de Tirad 1775 – 1838, quien demostró mediante trabajos con “deficientes”, la posibilidad de enseñar y educar a los débiles mentales -
SIGLO XIX
Luis Braille, creó la escritura de puntos en relieve reconocido universalmente para la lectura y escritura de las personas invidentes y difundidas por el mundo como el sistema braille -
SIGLO XVIII
el Abad De L, Epeé creó el primer lenguaje de señas para comunicarse con las personas sordas. -
SIGLO XVIII
En Alemania Samuel Heinecke desarrolló una metodología oral para enseñar a las personas sordas a comunicarse de forma verbal. -
SIGLO XIX
Inicia una polémica acerca de a quién correspondía la prioridad en la educación de los deficientes, si a los médicos o a los pedagogos -
finales del siglo XIX y principios del XX
Surgen dos tendencias para comprender la esencia y carácter de las deficiencia:
1. Consideraba como resultado de factores adversos en el organismo en diferentes etapas del desarrollo defendida por los médicos,
2.Planteaba que éstas podían aparecer por factores psicológicos y pedagógicos más defendida por los profesores. Esta última, hace alusión a la tendencia que estudia los factores contextuales que conducen a que la discapacidad se agrave o atenúe. -
SIGLO XX
El francés Alfred Binet desarrolló la primera prueba de inteligencia cuyos resultados clasifican y establecen jerarquías en función de la capacidad mental -
SIGLO XX : EDUCACIÓN INTEGRADORA
Se da paso a la atención educativa especializada, distinta y separada de la organización escolar ordinaria y surgen las escuelas especiales para personas con “retraso mental”. -
SIGLO XX
En Europa comienza la obligatoriedad y la expansión de la escolarización elemental. Lo cual ayudó a descubrir necesidades de los estudiantes y a creaban aulas especiales en la escuela ordinaria dando paso al sistema de educación especial.
Los programas educativos de las instituciones especiales no se adaptaban a las necesidades de los alumnos, y se tornaban en secuencias inflexibles, no acordes con la edad cronológica -
SIGLO XX
Surge el principio de la “normalización” proveniente de los países escandinavos, que en esencia propugnaba por la utilización de medios educativos que le permitieran a la persona adquirir o mantener comportamientos y características cercanos a la normatividad general -
SIGLO XX
Informe Warnock , reafirmó el significado de “normalización”. no se enfocó en convertir a una persona con Necesidades Educativas Especiales (NEE) en “normal”, sino aceptarlo tal como es, es decir con sus necesidades, con los mismos derechos que los demás y ofreciéndoles los servicios para que pueda desarrollar al máximo sus posibilidades. -
SIGLO XX: EDUCACIÓN PARA TODOS
La Conferencia Internacional sobre "Educación para Todos" (EPT) de Jomtien, en 1990, constituye un parteaguas en la política educativa internacional y, por consecuencia, en México, como miembro de la UNESCO, puesto que establece que todos los habitantes del mundo tienen derecho a la educación y a la satisfacción de sus necesidades básicas de aprendizaje. Hablando indirectamente de educación inclusiva: se extiende también a los adultos sin o poca escolaridad. -
siglo xx: Declaración de salamanca
Entender a las diferencias como “normal”, y dar lugar al desarrollo de sistemas educativos que puedan responder a la diversidad; es decir, las escuelas ordinarias deben transformarse en inclusivas y deben tener la capacidad de educar a todos los niños y niñas de su comunidad.
Orienta a todos los alumnos en un único sistema escolar, proporcionando un currículo apropiado a sus intereses y necesidades.
