HISTORIA DE LAS CONCEPCIONES DE INFANCIA Y ADOLESCENCIA

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In History
  • 4,000 BCE

    EDAD ANTIGUA (4000 a.c-476 d.c)

    EDAD ANTIGUA (4000 a.c-476 d.c)
    **NO se reconocía la infancia como etapa con sus propias características y cualidades. **Los niños podían ser desposados, coronados como monarcas o colgados como criminales, ya que las leyes no distinguían entre niños y adultos. **La mortandad infantil por causas naturales es muy elevada: enfermedades, mala alimentación, atención y trato inadecuados y por accidentes (descuidos). Los niños sufrían abusos físicos, sexuales, eran objeto de diversión de los adultos, etc.
  • 3,000 BCE

    EDAD ANTIGUA (4000 a.c-476 d.c)

    EDAD ANTIGUA (4000 a.c-476 d.c)
    **El infanticidio se practicaba excesivamente con niños con algún defecto físico, hijos ilegítimos o producto de relaciones adúlteras de la mujer, por falta de recursos económicos para mantenerlos o se optaba por donar al recién nacido a vecinos o familiares y por razones religiosas oscuras como por ejemplo ofrendas. Y no era considerado asesinato. **Hasta los 12 años las escuelas eran mixtas y a partir de esa edad el destino de niñas y niños se separaba como el de ricos y pobres.
  • 2,000 BCE

    EDAD ANTIGUA (4000 a.c-476 d.c)

    EDAD ANTIGUA (4000 a.c-476 d.c)
    **La facultad de aceptar y reconocer al hijo era del padre, si lo rechazaba se abandonaba al recién nacido en la calle y podían recogerlo o no quien quisiera, a lo que llamaban niños expósitos, siendo más común con las niñas por su escaso valor social, lo cual se vio reflejado en algunos periodos de la antigüedad con una proporción de 20 niñas por cada 100 niños. **Los varones de familias acomodadas solo continuaban los estudios y excepcionalmente alguna chica con un preceptor.
  • -280 BCE

    EDAD ANTIGUA (4000 a.c-476 d.c)

    EDAD ANTIGUA (4000 a.c-476 d.c)
    **El niño de pecho era poco valorado y solo adquirían valor los niños que habían superado los 4-5 o 6 años, razones por las cuales la Infancia se describía como edad muy frágil. **En Grecia y Roma desarrollan la medicina e interés por la salud infantil. **En Grecia se defiende la necesidad de que los ciudadanos varones se escolaricen hasta pubertad.
  • 476

    EDAD MEDIA (476 d.c-1453)

    EDAD MEDIA (476 d.c-1453)
    **Continuaba la practica del infanticidio y mortandad infantil. **El niño es concebido como homúnculo (hombre en miniatura) no hay evolución, cambios cualitativos, sino cambio desde un estado inferior a otro superior, adulto. **El objetivo de la educación es preparar al niño para servir a Dios, a la Iglesia y a sus representantes, con un sometimiento completo a la autoridad de la Iglesia. **No hay referencias de una educación y crianza de la necesidad de amor para el buen desarrollo infantil.
  • 476

    EDAD MEDIA (476 d.c-1453)

    EDAD MEDIA (476 d.c-1453)
    **La tradición judeo-cristiana gira en torno al concepto de "pecado original" que conlleva la idea del niño como ser perverso y corrupto que debe ser socializado, redimido mediante la disciplina y el castigo. **Era costumbre en la escuela y en el hogar azotar a los niños con diversos instrumentos. **No hay preocupación por la infancia específicamente y la educación no se adapta al niño. **El niño debe ser educado para ser "reformado".**Sólo acceden a la educación algunos varones, no las mujeres.
  • 1200

    EDAD MEDIA (476 d.c-1453)

    EDAD MEDIA (476 d.c-1453)
    **En el siglo XII la Iglesia decreta que no se puede vender a un hijo después de los 7 años.
  • 1300

    EDAD MEDIA (476 d.c-1453)

    EDAD MEDIA (476 d.c-1453)
    **En el siglo XIII una ley dio carácter público al castigo corporal en los niños.
  • 1400

    EDAD MEDIA (476 d.c-1453)

    EDAD MEDIA (476 d.c-1453)
    **Hasta el siglo XIV muchas niñas de familias pobres son entregadas como sirvientas a los 6 años. **El niño es utilizado como mano de obra.
  • 1453

    EDAD MODERNA (1453-1789)

    EDAD MODERNA (1453-1789)
    **Se produce un auge de las observaciones de niños que revelan un nuevo interés por el desarrollo infantil. **Disminuye drásticamente la necesidad de mano de obra infantil. **La necesidad de escolarizarlos se convierte en un objetivo primordial.
  • 1500

    EDAD MODERNA (1453-1789)

    EDAD MODERNA (1453-1789)
    **Luis Vives (1492-1540) expresa su interés por la evolución del niño, por las diferencias individuales, por la educación de “anormales”, y por la necesidad de Adaptación de la educación a los distintos casos y niveles. **Erasmo (De Pueris, 1530) manifiesta cierto interés por la naturaleza infantil.
  • 1500

    EDAD MODERNA (1453-1789)

    EDAD MODERNA (1453-1789)
    **Comenius (1592-1670) insiste en que se debe educar tanto a niños como niñas, y en el papel de la madre como primera educadora. Defiende la escolarización obligatoria hasta los 12 años (idea abandonada por completo durante las etapas anteriores).
  • EDAD MODERNA (1453-1789)

    EDAD MODERNA (1453-1789)
    **Locke (1632-1704) plantea el niño no nace bueno ni malo sino que todo lo que llegue a hacer y ser dependerá de sus experiencias.
  • EDAD MODERNA (1453-1789)

    EDAD MODERNA (1453-1789)
    **En el Siglo XVII, el Abad Bérulle escribía: "No hay peor estado, más vil y abyecto, después del de la muerte, que la infancia".
  • EDAD CONTEMPORÁNEA (1789-2020)

    EDAD CONTEMPORÁNEA (1789-2020)
    **Jean-Jacques Rousseau plantea que el niño es bueno por naturaleza. Nace así, al menos, y es la sociedad la que puede llegar a pervertir las buenas inclinaciones del niño. **Jean-Jacques Rousseau defiende con vigor que toda educación debe Adaptarse al nivel del niño, la importancia de la acción y experiencia, y no sólo de la palabra, para adquirir el conocimiento. **Para Rousseau la educación debe ser obligatoria y debe incluir a la mujer.
  • EDAD CONTEMPORÁNEA (1789-2020)

    EDAD CONTEMPORÁNEA (1789-2020)
    **Jean-Jacques Rousseau frente a la perspectiva medieval del niño como homúnculo, Rousseau sostiene que es un ser con características propias, que sigue un desarrollo físico, intelectual, moral y resume estas ideas en la frase: El pequeño del hombre no es simplemente un hombre pequeño. **Pastalozzi tenía como objetivo principal integrar a los niños de escasos recursos a la vida social, a través de la enseñanza de un oficio.
  • EDAD CONTEMPORÁNEA (1789-2020)

    EDAD CONTEMPORÁNEA (1789-2020)
    **En EEUU e Inglaterra la tradición calvinista es la más influyente: el niño debe ser reformado mediante una educación autoritaria que haga uso del castigo físico y público.
  • EDAD CONTEMPORÁNEA (1789-2020)

    EDAD CONTEMPORÁNEA (1789-2020)
    **La globalización da lugar a grandes diferencias que se reflejan en el tratamiento de la infancia: mientras que en países occidentales los niños son sujetos de pleno derecho, protegidos y valiosos, existe otra dura e injusta realidad, pues en países no desarrollados muchos niños siguen siendo víctimas de explotación infantil, guerras y desigualdad.
  • EDAD CONTEMPORÁNEA (1789-2020)

    EDAD CONTEMPORÁNEA (1789-2020)
    **Actualmente se observa especialmente en los jóvenes con estudios superiores caracteres psicológicos de competencia y de logro altísimos y un distanciamiento de proyectos de familia propia. **Actualmente en cuanto a los estereotipos sexuales presentan un nuevo modelo de relaciones de pareja y forma de ver el "mundo", que se les presenta más amplio y más exigente.
  • EDAD MODERNA (1453-1789)

    EDAD MODERNA (1453-1789)
    **En el siglo XVIII se tiene un especial interés en el niño para modificar su psicología se le considera un adulto incompleto.
  • EDAD CONTEMPORÁNEA (1789-2020)

    EDAD CONTEMPORÁNEA (1789-2020)
    **Froebel (1782-1852) promueve la idea del "kindergarten" (escuela preescolar) y destaca la continuidad educativa entre escuela-hogar-comunidad, la importancia del juego infantil para su desarrollo y la necesidad de interacción y contacto entre padres e hijos. **En el siglo XVIII Rousseau plantea que la educación del niño comenzaba desde su nacimiento, y que debía impedirse cualquier práctica que los convirtiera en esclavos, además de estimular el deseo de aprender.
  • EDAD CONTEMPORÁNEA (1789-2020)

    EDAD CONTEMPORÁNEA (1789-2020)
    **En los siglos XVIII y XIX aumentan las observaciones de niños, cada vez más sistemáticas, realizadas por pedagogos, filósofos y hombres de ciencia, muchas de ellas con sus propios hijos.
  • EDAD CONTEMPORÁNEA (1789-2020)

    EDAD CONTEMPORÁNEA (1789-2020)
    **En la segunda mitad del siglo XIX empieza el estudio científico del niño. **En el siglo XIX no hay todavía una concepción unificada de la infancia y de la educación. **Hasta el siglo XIX en Rusia no se prohíbe legalmente vender a los hijos. **En el siglo XIX con la llegada de la Revolución Industrial los niños trabajaban en las minas, fábricas textiles y otras industrias, debido a la necesidad de mano de obra barata.**En el siglo XIX el niño era valorado únicamente por su capacidad de trabajo.
  • EDAD CONTEMPORÁNEA (1789-2020)

    EDAD CONTEMPORÁNEA (1789-2020)
    **En el siglo XIX surgió la necesidad de crear leyes para regular el trabajo infantil.
  • EDAD CONTEMPORÁNEA (1789-2020)

    EDAD CONTEMPORÁNEA (1789-2020)
    **En el siglo XIX el término “Adolescente” fue adoptado recientemente en diversos países de habla española, coincidiendo con el término de USA "teenagers" (13 - 19 años). **En el siglo XIX hasta hace poco en muchos países y hasta el presente en algunos pocos, los adolescentes de 12 a 14 años se aceptaba el matrimonio y la procreación.
  • EDAD CONTEMPORÁNEA (1789-2020)

    EDAD CONTEMPORÁNEA (1789-2020)
    **En el siglo XIX las características y las diferencias observables en el grado de desarrollo llevaron a reconocer dos sub-períodos dentro de la categoría "adolescencia": Los "adolescentes primarios" de 12 a 14 años y los "adolescentes tardíos" de 15 a 17 años. En este grupo muchos sin posibilidad de estudiar y buscando trabajo y se le considera plausible de imputabilidad legal por actos de terrorismo y de "pandillaje pernicioso".
  • EDAD CONTEMPORÁNEA (1789-2020)

    EDAD CONTEMPORÁNEA (1789-2020)
    **En el siglo XIX al llegar a los 18 años los individuos de ambos sexos en la mayoría de países, son incorporados formalmente a la sociedad civil mediante algún tipo de identificación oficial que les reconoce como "mayores de edad" hasta el fin de su vida. **En el siglo XIX la UNESCO al igual que Estados Unidos de Norteamérica consideran los 14 o más años de la adolescencia con los primeros años de la madurez en la categoría "Jóvenes".
  • EDAD CONTEMPORÁNEA (1789-2020)

    EDAD CONTEMPORÁNEA (1789-2020)
    **Al finalizar la I Guerra Mundial. En 1924 fue aprobada La Declaración de Ginebra sobre los derechos del niño, centrándose en el bienestar del niño, reconoce su derecho al desarrollo, asistencia, socorro y a la protección.
  • EDAD CONTEMPORÁNEA (1789-2020)

    EDAD CONTEMPORÁNEA (1789-2020)
    **Al finalizar la II Guerra Mundial. En 1946 se crea la UNICEF y el desarrollo de la Organización de las Naciones Unidas que provee ayuda humanitaria y de desarrollo a niños y madres en países en desarrollo.
  • EDAD CONTEMPORÁNEA (1789-2020)

    EDAD CONTEMPORÁNEA (1789-2020)
    **En 1948 las Naciones Unidas reconoce dos grupos denominados oficialmente "NIÑOS" a los menores, y en 1989 por la Convención de los Derechos del Niño los define como todo ser humano desde que nace hasta que alcanza la mayoría de edad.
  • EDAD CONTEMPORÁNEA (1789-2020)

    EDAD CONTEMPORÁNEA (1789-2020)
    **En 1959 se elaboró los derechos del niño.
  • EDAD CONTEMPORÁNEA (1789-2020)

    EDAD CONTEMPORÁNEA (1789-2020)
    **En 1989 se firma La Convención de los Derechos del Niño a través del cual se enfatiza que los niños tienen los mismos derechos que los adultos. **La Convención designa con la palabra niño a todo ser humano entre los O hasta cumplir los 18 años.
  • EDAD CONTEMPORÁNEA (1789-2020)

    EDAD CONTEMPORÁNEA (1789-2020)
    **El Ministerio de Justicia 1993 en el Código de los Niños y Adolescentes reconoce la transición considerando dos sub-períodos: Los "Niños" (0 a 11 años) y los "Adolescentes" (12 a 18 años).
  • EDAD CONTEMPORÁNEA (1789-2020)

    EDAD CONTEMPORÁNEA (1789-2020)
    **Hasta el siglo XX la infancia no es plena y explícitamente reconocida como periodo con sus propias características y necesidades, el niño como persona, con derecho a la identidad personal, a la dignidad y la libertad. **Hasta el siglo XX el trabajo infantil fue una práctica aceptada.
  • EDAD CONTEMPORÁNEA (1789-2020)

    EDAD CONTEMPORÁNEA (1789-2020)
    **A mediados del siglo XX el niño sabe mejor que el padre lo que necesita en cada etapa de la vida. **Para el siglo XX la legislación latinoamericana en su conjunto cobra especial importancia al expresar una mayor preocupación del estado hacia las madres y los infantes.
  • EDAD CONTEMPORÁNEA (1789-2020)

    EDAD CONTEMPORÁNEA (1789-2020)
    **En el siglo XXI con la llegada de las Nuevas Tecnologías los niños están desarrollando nuevas habilidades y formas de aprendizaje.
  • Period:
    4,000 BCE
    to
    476

    HISTORIA NNA EDAD ANTIGUA (4000 a.c-476 d.c)

    En este periodo no hay reconocimiento, ni valoración, ni respeto, y por ende un total desconocimiento a la infancia y adolescencia, siendo tratados estos como adultos, con deberes y castigos mucho más severos que los mismos adultos.
  • Period:
    476
    to
    1453

    HISTORIA NNA EDAD MEDIA (476 d.c-1453)

    Este periodo está comprendido entre el siglo V y XV, en el que al igual que la época anterior no hay reconocimiento, ni valoración, ni respeto, y por ende un total desconocimiento a la infancia y adolescencia, siendo tratados estos como adultos, con deberes y castigos mucho más severos que los mismos adultos, estableciendo así una ley que dio carácter público al castigo corporal en los niños, pretendiendo una educación para que el niño fuese reformado y utilizado como mano de obra.
  • Period:
    1453
    to

    HISTORIA NNA EDAD MODERNA (1453-1789)

    Este periodo está comprendido entre el siglo XV y XVIII, en este ya se empiezan a ver luces frente al interés del estudio de la infancia y cobra valor la escolarización, convirtiéndose en objetivo principal.
  • Period: to

    HISTORIA NNA EDAD CONTEMPORÁNEA (1789-EL PRESENTE)

    Este periodo está comprendido entre el siglo XVIII y hasta la Actualidad, es aquí donde la Infancia y la Adolescencia empiezan a tomar un papel en la sociedad, ya no como niños “anormales”, sino planteando niños que nacen buenos pero que pueden cambiar o verse influenciados por la sociedad. En esta época no es solo el interés del estudio por la infancia, sino que inicia como tal el estudio científico del niño.
  • Period: to

    HISTORIA NNA EDAD CONTEMPORÁNEA (1789-EL PRESENTE)

    Aunque en esta época aún continuemos observando actos de violaciones, maltratos, abusos, irrespeto, inequidad…, hacia los niños, niñas y adolescentes (NNA), sea dado un avance importantísimo de reconocimiento, valoración, conceptualización y contextualización de la infancia y la adolescencia, como así lo demuestra por ejemplo, la creación en 1989 de la Convención de los Derechos del Niño.