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“Proyecto Educativo Popular” y Primer Congreso Nacional de Educación, realizado en La Paz del 26 al 31 de octubre de 1992.
Durante dos años, se realizaron eventos de discusión de la situación educativa, que derivaron en propuestas concretas; en 1988, la Central Obrera Boliviana, como resultado de un evento con amplia participación, propuso el “Proyecto Educativo Popular”; hubo conferencias, mesas redondas, paneles, reuniones sectoriales y reuniones distritales y departamentales que confluyeron en el Primer Congreso Nacional de Educación, realizado en La Paz del 26 al 31 de octubre de 1992. -
“Declaración Mundial de Educación para Todos”
Los problemas de la educación no eran privativos de Bolivia; en todo el mundo se realizaban estudios y debates sobre “la crisis mundial de la educación”, se llevó adelante una reunión mundial, tuvo lugar en Jomtien (Tailandia), del 5 al 9 de marzo de 1990, con la asistencia de más de delegados de 155 Estados,
20 orgs. intergub. y 150 orgs. no gub.
Proponía la realización de reformas educativas en los países que tuvieran situaciones más graves en términos de cobertura, calidad e inequidad. -
“Ley Marco de la Educación Boliviana” reemplazada por la ley de Reforma Educativa...
Posteriormente, a partir de los resultados del Congreso, se elaboró una “Ley Marco de la Educación Boliviana”, que contenía artículos básicos para orientar la acción educativa, pero flexibles para que surgieran innovaciones y propuestas de cambio.
Poco después del cambio de gobierno del MIR al MNR en 1993, este partido propuso al Congreso Nacional y logró hacer aprobar una ley distinta,que tuvo rechazo y cuestionamientos por parte del magisterio y otros sectores a lo largo de toda su vigencia. -
Reforma Educativa
La Reforma Educativa fue parte de un paquete de medidas neoliberales iniciada el 7 de julio de 1994, que no logró
un cambio estructural de la educación. Los principales propósitos planteados fueron el desarrollo de una educación
orientada a satisfacer las necesidades básicas de aprendizaje, la interculturalidad y el bilingüismo, y adoptó como base
psicopedagógica el enfoque constructivista, descontextualizado del medio y la realidad educativa.
