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384 BCE
Aristóteles (384-322)
Aristóteles, discípulo de Platón.
Sí reconocía a la materia como fuente de conocimiento y experiencia. Es decir, hay un mundo tangible que le permite al hombre conocer e interpretar su realidad, su contexto, su mundo de una manera racional. Dicho en otras palabras, estamos frente a un pensamiento naturalista y realista. -
Jean Jaques Rousseau (1712-1778)
Rousseau pensaba que el hombre es bueno por naturaleza, pero que actúa mal forzado por la sociedad que le corrompe.
Dos de sus grandes aportes a la educación son:
La educación debe centrarse más en el niño y menos en el adulto y es importante estimular el deseo de aprender. -
Johann Heinrich Pestalozzi (1746-1827)
Con Pestalozzi, la pedagogía comienza a ver al niño de una manera diferente, los sitúa en una verdadera relación con la Naturaleza y la cultura. Fue el primero en preocuparse por la socialización del niño. Pestalozzi valoró las actividades espontáneas del niño. -
Friedrich Fröbel (1782-1852)
La educación de la infancia se realiza a partir de tres tipos de operaciones: la acción, el juego y el trabajo. Su método es básicamente intuitivo con fines de auto-instrucción y no científico. Froebel diseñó una pedagogía con especial acento puesto en la educación para el trabajo. -
John Dewey (1859-1952)
Escribió acerca de la filosofía, psicología, educación, ciencia política, y artes.
Propone un método de enseñanza con las siguientes características: Que el alumno tenga una situación de experiencia auténtica, es decir, que exista una actividad continua en la que esté interesado por sí mismo. -
Maria Montessori (1870-1952)
El método Montessori se caracteriza por proveer un ambiente preparado: ordenado, estético, simple, real, donde cada elemento tiene su razón de ser en el desarrollo de los niños. La libertad se desarrolla dentro de límites claros que permite a los niños convivir en la pequeña sociedad del aula. -
Ovid Decroly (1871-1932)
La educación para Ovide Decroly era un medio para que los niños pudieran aprender a vivir en sociedad y que ellos mismos pudieran construir su futuro. De esta manera se podrá favorecer que el niño pueda adaptarse a su entorno y que sea capaz de identificar sus necesidades para poder satisfacerlas y poder integrarse socialmente. Los niños deben ser los protagonistas de su aprendizaje y no perder la motivación -
Alexander Sutherland Neill (1883-1973)
Para Neill, la educación debía trabajar básicamente con la dimensión emocional del alumno, para que la sensibilidad sobrepasara siempre la racionalidad. Él creía que la racionalidad con los padres, con su natural sobreprotección, impedía que los hijos desarrollaran la seguridad suficiente para reconocer el mundo, y sea de forma intelectual, emocional o artística. -
Paulo Freire (1921-1997)
Freire sostiene que “la educación verdadera es praxis, reflexión y acción del hombre sobre el mundo para transformarlo”. La educación no puede ser una isla que cierre sus puertas a la realidad social, económica y política.
La concepción educativa de Freire es una educación que busca el pleno y autentico desarrollo del otro, porque se constituye en la justa medida en que el otro se constituye, busca el pleno desarrollo de la libertad, del diálogo, de la comunicación. -
Ivan Illich (1926-2002)
Illich, sostiene que la escuela enseña que el resultado de la asistencia es un aprendizaje valioso, que el valor del aprendizaje aumenta con la cantidad de información de entrada y que este valor puede medirse y documentarse mediante grados y diplomas.
