Referentes internacionales y nacionales que dieron lugar a la gestión del ambiente en la escuela (PRAE).
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Conferencia de Estocolmo
Primera vez que a nivel mundial se manifiesta la preocupación por la problemática ambiental global en la Conferencia Mundial y con el informe del Club de Roma "Los límites del crecimiento".
Surgió la necesidad de establecer un programa internacional de educación sobre el medio ambiente, de carácter interdisciplinario y que abarcara la educación formal y no formal. -
El Código Nacional de los Recursos Naturales Renovables y de Protección del Medio Ambiente en Colombia.
Estipula en el título II de la parte III, las disposiciones relacionadas con la EA y específicamente las disposiciones para el sector formal, reglamentadas mediante el Decreto 1337 de 1978, tuvieron limitaciones de orden conceptual, por cuanto insistieron solamente en la implementación de la EA a través de la inclusión de cursos de ecología, de preservación ambiental y de recursos naturales, al igual que mediante el impulso a jornadas ambientales en los planteles educativos. -
Seminario de Belgrado
Se le otorga a la educación una importancia capital en los procesos de cambio. Se recomienda la enseñanza de nuevos conocimientos teóricos y prácticos, valores y actitudes que constituirán la clave para conseguir el mejoramiento ambiental. En Belgrado se definen también las metas, objetivos y principios de la educación ambiental. -
Conferencia de Nairobi
Donde la UNESCO propone la creación del Programa Internacional de Educación Ambiental, liderado por la UNESCO y el PNUMA. -
Reunión de Tbilisi
Se plantea la inclusión de la dimensión ambiental en todos los procesos que propendan por la formación de los individuos y las poblaciones. En este evento se acuerda la incorporación de la educación ambiental a los sistemas de educación, estrategias; modalidades y la cooperación internacional en materia de educación ambiental. -
Encuentro de Moscú
Se presenta la estrategia internacional para la acción en el campo de la educación y formación ambiental.
El PNUMA y la UNESCO proponen estrategias curriculares para impulsar la educación ambiental en el mundo. Ahí surge la propuesta de una estrategia Internacional para la acción en el campo de la Educación y Formación Ambiental para los años 1990 - 1999. -
Conferencia de Malta
Surgen recomendaciones como la participación de los docentes en el diseño de un currículo que incorpore la dimensión ambiental y su inclusión en todos los planes y procesos escolares y la investigación de métodos de evaluación para los mismos. -
Constitución Política de Colombia
Establece parámetros legales que posibilitan el trabajo en EA, demostrando así que el país ha ido adquiriendo progresivamente una conciencia más clara sobre los propósitos de manejo del ambiente y de promoción de una cultura responsable y ética al respecto. Son varios los ariculost que mencionan los derechos ambientales y las funciones de autoridades como la Procuraduría y la Contraloría las cuales deben velar por la conservación, la protección y la promoción de un ambiente sano. -
Conferencia de Rio
En la conferencia de Rio (1992) la comunidad económica Europea, a través de su programa de política y de acción para el ambiente y el desarrollo sostenible, acción 21, propuso incorporar a todos los programas escolares en sus diferentes niveles todos los aspectos relativos al ambiente, propuesta acogida por la unanimidad. -
Ley 99 de 1993 en Colombia
Por medio de la cual se crea el Ministerio del Medio Ambiente, establece en sus marcos políticos el mecanismo de concertación con el Ministerio de Educación Nacional, para la adopción conjunta de programas, planes de estudio y propuestas curriculares en materia de Educación Ambiental. Esto con el fin de aunar esfuerzos en el fortalecimiento del Sistema Nacional Ambiental (SINA) y de lograr los impactos requeridos en lo que a la construcción de una cultura ambiental se refiere. -
Ley 70 de 1993 en Colombia
Incorpora en varios de sus artículos la dimensión ambiental dentro de los programas de etnoeducación, dirigidos a las comunidades afrocolombianas que habitan los territorios aledaños al mar Pacífico, elemento este importante para la proyección de las políticas nacionales educativas y ambientales y su contextualización en el marco de la diversidad cultural y atendiendo a las cosmovisiones propias del carácter pluricultural del país. -
Ley 115 de 1994 (Ley General de Educación). Colombia.
En el Art 5, inciso 10, define como uno de los fines primordiales de la educación "La adquisición de una conciencia para la conservación, protección y mejoramiento del medio ambiente, de la calidad de vida, del uso racional de los recursos naturales, de la prevención de desastres, dentro de una cultura ecológica...." . -
Decreto 1860 de 1994 en Colombia
Reglamenta la Ley 115, incluyendo entre otros aspectos el Proyecto Educativo Institucional (PEI) que entre sus componentes pedagógicos ubica al Proyecto Ambiental Escolar (PRAE), como uno de los ejes transversales del currículo de la educación básica. -
Decreto 1743 de 1994 (instrumento político fundamental para la Educación Ambiental en Colombia)
A través del cual se institucionaliza el Proyecto de Educación Ambiental para todos los niveles de educación formal, se fijan criterios para la promoción de la Educación Ambiental no formal e informal y se establecen los mecanismos de coordinación entre el
Ministerio de Educación Nacional y el Ministerio del Medio Ambiente para todo lo relacionado con el proceso de institucionalización de la Educación Ambiental. -
Informe de la Misión de Ciencia, Educación y Desarrollo de 1994, "Colombia al filo de la oportunidad".
Este presenta los medios para que la educación contribuya a la formación de personas que participen activamente en el desarrollo, con miras al siglo XXI, y ofrece un marco conceptual que garantiza el desarrollo de la axiología de la Educación Ambiental. -
Plan Nacional de Desarrollo denominado "Salto Social". Colombia.
El plan amplía las competencias y responsabilidades en materia de protección y manejo del ambiente cuando señala que los cambios imprescindibles en los individuos, no sólo son responsabilidad del sistema educativo, sino que deben ser una acción de la sociedad en su conjunto, la cual, al generar un cambio de actitud en dichos individuos, permita la transición del país en el que viven los colombianos, hacia el país que imaginan y realmente desean. -
Encuentro Iberoamericano de Formación y Educación Ambiental. México.
En las conclusiones del Congreso Iberoamericano de Educación Ambiental, se estableció que la educación ambiental es eminentemente política y un instrumento esencial para alcanzar una sociedad sustentable en lo ambiental y justa en lo social, ahora no solo se refiere a la cuestión ecológica sino que tiene que incorporar las múltiples dimensiones de la realidad, por tanto contribuye a la resignificación de conceptos básicos. -
Lineamientos de una política nacional de Educación Ambiental
El documento del MMA "Cultura para la Paz, hacia una política de EA", centró su formulación en el propósito de promover al interior del SINA una cultura ambiental solidaria, equitativa y no violenta, que entendiera y respetara las diferencias regionales y étnicas de Colombia (diversidad) y se orientara hacia la creación de espacios de intercambio y comunicación, los cuales brindarían la oportunidad al ciudadano(a), de aportar a la construcción de un proyecto colectivo de sociedad. -
Conferencia Internacional de la UICN
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Proyecto: “Incorporación de la Dimensión Ambiental en la educación básica, en áreas rurales y pequeño urbanas del país”, a través del Convenio MEN – MMA. (Crédito BID).
Se ha venido desarrollando en catorce departamentos y ha centrado sus esfuerzos en la consolidación de los PRAES y su contextualización, en las propuestas ambientales locales y/o regionales. Ha venido apoyando los procesos de investigación - participación, que desde la visión sistémica del ambiente son requeridos, para lograr la apertura de la escuela a la comunidad y la ubicación de la misma, como un actor social importante en los propósitos de construcción de región. -
Reunión Iberoamericana de Educación Ambiental para los países del cono sur. Argentina.
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Conferencia Internacional sobre Ambiente y Sociedad: Educación y conciencia pública para la sustentabilidad
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Reunión Iberoamericana de Educación Ambiental para los países del Sur de América Latina. Bogotá.
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Plan Nacional de Desarrollo Ambiental "El Salto Social, hacia el desarrollo humano sostenible"
La EA se posiciona como la instancia que permite una construcción colectiva de nuevos valores y garantiza un cambio a largo plazo, frente al estado actual de los ámbitos social, económico y ambiental. Se precisa que para obtener un nuevo ciudadano, se requiere de la construcción de un proceso de sensibilización, concientización y participación, y que mediante la educación el hombre mejore su actuación sobre la naturaleza, haciendo un buen uso de los recursos a los que tiene acceso. -
II Congreso Iberoamericano de Educación Ambiental. México.
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III Congreso Iberoamericano de Educación Ambiental. Venezuela,
Los representantes de los Ministerios de Educación y Ambiente acordaron empezar a preparar una propuesta de Programa Regional de Educación Ambiental; ésta fue encomendada a Venezuela. -
Reunión Internacional de Expertos en Educación Ambiental. España.
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Política Ambiental del Plan de Desarrollo: “Cambio para construir la paz"
Este proyecto privilegia los instrumentos y acciones dirigidos a fomentar entre los ciudadanos la ética, la responsabilidad, el conocimiento y la capacidad para preveer y enfrentar colectivamente, la solución de los problemas ambientales, dándole vital importancia a la participación y la Educación Ambiental. Dicho proyecto parte de reconocer, que lo ambiental tiene su concreción en lo regional y lo local.
