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Primera momento
Los hospicios y asilos aparecen en la época colonial, fueron creados para niños y niñas abandonados o pobres, que no podían ser educados por sus familias como era de costumbre. Los hospicios eran dirigidos por entidades religiosas y buscaban satisfacer las necesidades básicas de los niños y niñas como la salud, alimentación, educación e higiene. -
La Escuelita Yerbabuena
La institución recibía niñas y niños menores de 6 años, realizando por primera vez actividades pedagógicas y recreativas con ellos, con la influencia del ideario de Froebel. -
Funcionamiento de instituciones
A finales del siglo XIX inicia el funcionamiento de de escuelas parvularias, kindergarten o jardines infantiles donde se encontraría mobiliarios que cumplían con las características de los niños y las niñas, también cumplía con materiales didácticos, guiadas por las ideas de Comenio, Decroly, Froebel, Montessori y Agazzi -
Segundo momento
Los Primeros Establecimientos Educativos Para La Primera Infancia
En inicios del siglo XX estaban en funcionamiento 30 preescolares privados, pero la Casa de los Niños del Gimnasio Moderno fue el modelo para la creación de otras instituciones, donde se tomaron las propuestas pedagógicas planteadas por Montessori y Decroly. -
Creación del Instituto Pedagógico Nacional
La creación del instituto pedagógico nacional fue dirigido por la Dra. Francisca Radke, creando un área especial para la formación de docentes, con el objetivo de formar talento humano para educar niños y niñas menores de 6 años de manera responsable -
Resolución 2343
En este año se promulga la resolución 2343 que establecen los indicadores de logros curriculares para los tres primeros grados escolares de preescolar. Estos indicadores se formulan desde las dimensiones del desarrollo humano. -
Definición de la educación infantil
Se entiende como educación infantil, aquella que recibe el niño entre edades de los 5 a 7 años, su objetivo es la creación de hábitos necesarios para la vida y el desarrollo de la personalidad -
Creación De Instituciones Y Leyes
Se da inició y creación a el Instituto Colombiano de Seguros Sociales y el Ministerio de Higiene, y se promulga la Ley Orgánica de la Defensa del Niño que constituye el conjunto de leyes a favor de los niños y niñas que comienza a vivir la problemáticas de la desnutrición, el abandono y el maltrato -
El modelo higienista
Introduce dos variables el primero: expansión de instituciones para salvaguardar la salud de la población y de la sociedad y la segunda: introducción en las escuelas sobre la higiene mediante la a puericultura, campañas de mejoramiento de la salud, alimentación infantil, vacunación difusión de normas de higiene. -
Cierre de la escuela Montesory
Fue organizada y creada por la Dra. Radke donde se formaron las primeras docentes preescolares. Aunque tuvo un cierre temporal por una crisis y se reabre pero con el nombre de Instituto de Educación Preescolar y en los años "40" son egresadas las primeras docentes de preescolar de instituciones en Bogotá, Medellín, Cali y Barranquilla. -
ICBF
Creación del Instituto De Bienestar Familiar, con el objetivo de brindar protección a niños y niñas, procurar la estabilidad y bienestar de la familia. y se da origen de los Centros de Atención Integral al Preescolar dirigido por hijos de trabajadores de jardines infantiles. -
Decreto 1576 de 1971
Por medio de este decreto se crearon 22 jardines infantiles nacionales. En estos establecimientos se deben llevar tres funciones importantes:
1. Atender integralmente a los niños.
2. Proyectar la acción educativa del plantel a la comunidad.
3. Servir de orientadores prácticos de la iniciativa privada en el campo de la educación preescolar. -
Los hogares comunitarios
Estos hogares comunitarios como Hogares FAMI y Hogares Tradicionales que atienden a niñas y niños, fueron creados para la atención de niños y niñas menores de 5 años, para brindar atención en afecto, nutrición, salud, protección y desarrollo psicosocial. -
Currículo educativo
Entre 1977 y 1978 el currículo de la educación preescolar inicia a gestarse tomando conciencia a las necesidades de dar lineamientos para regular, orientar y organizar la actividad educativa y pedagógica de un establecimiento preescolar -
Modificación del programa caip
El instituto de bienestar familiar modifica el programa CAIP, por el de Hogares Infantiles en el cual se prioriza la participación familiar y de la comunidad. -
Plan de estudios
El Ministerio De Educación Nacional construyo un plan de estudios para todos los niveles, áreas y modalidades en el sistema educativo. En este año se publica el Currículo Preescolar para niños de 4 a 6 años de edad, y plantean 4 formas de trabajo:
1. Trabajo comunitario.
2. Juego libre.
3. Unidad didáctica
4. El trabajo en grupo. -
Segundo documento de lineamientos
En este año se presenta un nuevo documento de lineamientos preescolar donde se plantean áreas y temas que estructuran el currículo el cual ya estaba en funcionamiento. En este tiempo tanto el MEN como el ICBF asumen la responsabilidad de la educación de la primera infancia en el país, a través de programas e instituciones proponen autonomía a sus políticas y programas la atención y educación en la primera infancia -
Nueva división de educación preescolar
En esta año el MED reestructura la División de Educación
Preescolar, al crear el Grupo de Educación Inicial, orientado a desarrollar estrategias y programas con el fin de ofrecer a las niñas y a los niños mejores condiciones para su desarrollo integral. -
Proyecto Pedagógico Educativo Comunitario
Fue creado por el ICBF y su objetivo se centra en el desarrollo infantil y comunitario como ejes del desarrollo humano y de la educación de niñas y niños. busca complementar la ficha integral, instrumento que abarca las acciones de las niñas y los niños, el trabajo de formación de los educadores, las familias y la comunidad -
Declaración de la Convención Sobre los Derechos del Niño
La declaración de la convención sobre los derechos de los niños fue suscrita en Colombia en 1989, pero si vigencia inicio el 2 de septiembre de 1990, en esta declaración el país asume un
compromiso con las niñas y los niños que implica adoptar las concepciones explícitas e implícitas en esta declaración. -
Period: to
La obligatoriedad de la educación preescolar
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Ley General de Educación
En la promulgación de esta ley se establece que como obligatorio un año de educación preescolar. En el articulo 15 se entiende como aquella educación orientada al desarrollo de la niña y el niño en los aspectos biológico, cognoscitivo, psicomotriz, socioafectivo y espiritual mediante experiencias de socialización pedagógicas y recreativas. -
Decreto 2247
Este Decreto reconoce que, tanto para las instituciones oficiales como privadas, el preescolar es uno de los niveles de la educación formal, tal como lo plantea el artículo 11 de la Ley 115.
En este decreto se establece como principios de la educación preescolar la integridad, participación y lúdica, y los procesos curriculares se desarrollan mediante proyectos lúdico-pedagógicos y actividades que integran de las dimensiones del desarrollo humano -
Lineamiento para el sistema educativo
Es este año el MEN publica una serie de documentos sobre lineamientos para el sistema educativo, uno de ellos lineamientos pedagógicos para la educación preescolar que se refiere a cuatro aprendizajes fundamentales:
1. Aprender a conocer.
2. Aprender a hacer.
3. Aprender a vivir juntos.
4. Aprender a ser. -
Tercer momento: La construcción del concepto de educación inicial
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Foro mundial de la educación
En el foro mundial sobre la educación en abril del 2000, países de América latina, el Caribe y América del Norte evaluaron los objetivos y metas formuladas luego de los diez años de la conferencia mundial de educación para todos, en la que se habían comprometido con la cobertura y calidad de todos los niveles de la educación.
En Santiago de Chile en marzo de 2000 se hace la Declaración del Simposio Mundial de Educación Parvularioa o Inicial, una educación inicial para el siglo XXI. -
Period: to
Construcción de una política
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Código de la infancia y la adolescencia
En este año el país avanzó en la reformulación del Código del Menor y promulga la Ley 1098, Código de la Infancia y la Adolescencia, en la cual se exponen varias premisas no negociables como la protección integral y el interés superior de las niñas, los niños y los adolescentes. En el artículo 29 habla del derecho al desarrollo integral en la primera infancia, donde se define la primera infancia y se habla de la educación inicial como un derecho impostergable. -
CONPES 109
El Conpes 109 se plantea la definición de educación inicial como un proceso continuo y permanente de interacciones y relaciones sociales de calidad, oportunas y pertinentes que posibilitan a los niños y las niñas potenciar sus capacidades y adquirir competencias para la vida. -
Política Educativa Para La Primera Infancia En El Marco De Una Atención Integral
Sucedieron varios sucesos en el camino de la construcción y delimitación del concepto de educación inicial. El MEN lanzó la Política Educativa para la Primera Infancia en el Marco
de una Atención Integral en la cual se propuso: Garantizar el derecho que tiene todos los niños y niñas menores de cinco años a
una oferta que permita el acceso a una educación inicial, en el marco de una atención integral, especialmente para aquellos en condición de vulnerabilidad. -
Conferencia Mundial Sobre Atención Y Educación De La Primera Infancia
Del 27 al 29 de septiembre se celebra la conferencia mundial sobre la atención y la educación de la primera infancia, considerada como la primera reunión mundial sobre el tema en relación con las niñas
y los niños menores de seis años. -
Desarrollo Infantil Y Competencias En La Primera Infancia
El MEN publicó el documento No. 10: Desarrollo infantil y competencias en la primera infancia, el cual permite a los agentes educativos asumir prácticas educativas pertinentes que faciliten el desarrollo de competencias en niños y niñas colombianas.
En el documento aborda conceptos de desarrollo, competencia y experiencias reorganizadoras, estos tres conceptos son divididos entres grupos de edades: 0 a 1 año, 1 a 3 años y 3 a 5 años -
Foro mundial de grupos de trabajo por la primera infancia
En este año se realizó el Foro Mundial de Grupos de Trabajo por la Primera Infancia: Sociedad Civil y Estado en Calí Colombia, en el que se desarrollaron tres focos principales:
1. Avances y sostenibilidad de la política pública de primera infancia.
2. Atención integral a la primera infancia con enfoque diverso.
3. Alcance y responsabilidad de la sociedad civil con la primera infancia