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1996 BCE
LA PEDAGOGÍA LIBERADORA Defensor Paulo Freire
Paulo quien bajo la influencia del contexto de movimientos ideológicamente diversos, desarrollo su Teoría en una educación liberadora a través de técnicas para la enseñanza de la lectura y la escritura a los adultos.
Aspecto positivo:
Se basa en la toma de conciencia, a lo que llama "concientización", suponiendo la transformación de las estructuras mentales, hacer que la conciencia se vuelva una estructura dinámica, ágil y dialéctica que posibilite una acción transformadora sobre la sociedad. -
Period: 1996 BCE to 1996 BCE
LA PEDAGOGÍA LIBERADORA
Aporte
Su método en la alfabetización, permite alfabetizar adultos en un plazo de tiempo más o menos corto. Tiene como finalidad principal hacer posible que el adulto aprenda a "leer" y "escribir" su historia y su cultura, el derecho a expresarse y a decidir su vida. Su metodología es referida al pensamiento lenguaje, a los niveles de percepción de la realidad que lo rodea, y lo aplica la pos alfabetización, a partir de las "palabras generadoras" y los "temas generadores" respectivamente. -
1981 BCE
PEDAGOGÍA NO DIRECTIVA Defensor Rogers
En esta concepción el estudiante es sujeto de su aprendizaje. Se busca la formación de un hombre crítico, reflexivo, capaz de actuar con independencia, creatividad y responsabilidad en las tareas sociales.Para Rogers la tendencia a la actualización es innata al ser humano, explica la lógica del desarrollo humano: Si la tendencia innata a realizar las potencialidades humanas se manifiesta en un clima social de aceptación y respeto, la persona encontrará las posibilidades de expresarse libremente. -
Period: 1981 BCE to 1981 BCE
PEDAGOGÍA NO DIRECTIVA
ASPECTO POSITIVO
Esta concepción implica una visión optimista del hombre capaz de conducir responsable mente su propio desarrollo a diferencia de la visión pesimista de las teorías conductistas y psicoanalíticas en las que el hombre es un ser pasivo, irresponsable que vive preso de sus instintos o de estímulos externos que determinan de manera absoluta su conducta.
Enseñar significa en la Pedagogía no directiva permitir que el estudiante aprenda. -
1978 BCE
CONSTRUCTIVISMO Defensor Lev Vygotsky
El tema principal es que la interacción social juega un papel fundamental en el desarrollo de la cognición. Vygotsky (1978) afirma: “Cada función en la cultura el desarrollo del niño aparece dos veces: primero, en el plano social, y más tarde, en el nivel individual, primero entre las personas (inter-psicológico) y luego dentro del niño (intrapsicológico). Esto se aplica igualmente a la atención voluntaria, a la memoria lógica, ya la formación de conceptos. -
Period: 1978 BCE to 1978 BCE
CONSTRUCTIVISMO
Aspectos positivos
Base de modelos pedológicos actuales transmisión de los valores conservación del orden de las cosas, objetivos específicos, disciplina y castigo estimulan el método y un orden. Compromiso por la auto formación.
Aspectos negativos
Sistema rígido, poco dinámico poca o nula relación maestro-alumno. Profesor como imagen positiva cohesiva, paternalista y autoritaria aprendizaje reducido a repetir a memorizar. Alumnos con personalidad pasiva. -
1968 BCE
PEDAGOGÍA AUTOGESTIONARIA
pretenden la transformación de la educación, a partir de la participación directa de los interesados: profesores, alumnos y padres, en la organización de todas las esferas de la vida escolar. Para lograrlo se apoya en la AUTOGESTIÓN que se utiliza como MEDIO (porque crea espacios que le permite diferenciarse del sistema oficial de educación para experimentar innovaciones; y un FIN (porque implica el desarrollo de la responsabilidad de los estudiantes por su propio aprendizaje). -
Period: 1968 BCE to 1968 BCE
PEDAGOGÍA AUTOGESTIONARIA
LA TEORÍA DE LOS GRUPOS y PSICOTERAPIA INSTITUCIONAL.
4.1 TEORÍA DE LOS GRUPOS: Promueven la organización grupal del aprendizaje. Con la técnica sociométrica se abren nuevas posibilidades en el estudio de las realidades socio-afectivas en el grupo
4.2 PSICOTERAPIA INSTITUCIONAL: El proceso de socialización de la institución se considera indispensable si pretende progresar en la resocialización de enfermos. Con la práctica de la psicoterapia institucional se lleva a cabo un proceso terapéutico. -
1904 BCE
LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA Defensor Burrhus-Frederick-Skinner
Descripción
se desarrolla inicialmente en la búsqueda por aportar a la enseñanza una base más científica y hacer más productiva la educación, eficiencia en el saber hacer con una adecuada dosificación y programación de la enseñanza.
Se llega al extremo en muchos casos de no reconocer el papel del profesor cuando este es principal.
La tecnología educativa se desarrolla inicialmente en la búsqueda por aportar a la enseñanza una base mas científica y hacer más productiva la educación. -
Period: 1904 BCE to 1990 BCE
LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA
Burrhus-Frederick-Skinner “No hay ninguna razón por la que no se pueda enseñar a un hombre a pensar” Fue el principal representante del conductismo en su país.
Aportes
El uso de las NTIC EN LA EDUCACION
Cambios extraordinarios se han operado en el mundo en tres campos que condicionan esta nueva era, es decir, en la computación, la información y las comunicaciones. La unión de estos tres campos es lo que da lugar al surgimiento de las nuevas tecnologías de información y las comunicaciones. -
1896 BCE
JEAN PIAGET Y LA PEDAGOGÍA OPERATORIA
"El objetivo principal de la educación es crear personas capaces de hacer cosas nuevas, y no simplemente repetir lo que otras generaciones hicieron” Piaget no se considera a sí mismo un pedagogo; sin embargo su teoría proporciona un modelo de cómo se forman los conocimientos y cómo se produce la formación de las estructuras conceptuales, puede ser aprovechada para desarrollar una pedagogía que se adapta a las necesidades y la posibilidad de comprensión de los individuos en las diferentes edades. -
Period: 1896 BCE to 1980 BCE
JEAN PIAGET Y LA PEDAGOGÍA OPERATORIA
aportes
1. BASES DE LA TEORÍA DE JEAN PIAGET:
2. ESTADIOS DE JEAN PIAGET:
3. APLICACIONES DE LA TEORÍA DE PIAGET:
4. PEDAGOGÍA OPERATORIA -
1859 BCE
LA ESCUELA NUEVA DEFENSOR "John-Dewey"
DESCRIPCIÓN:
El interés principal de la educación es el niño y debe de ser el punto de partida de ella, la educación es un proceso social a través de la cual la sociedad transmite sus ideas poderes y capacidades con el fin de asegurar su propia existencia.
DEWEY CONSIDERA A LA EDUCACION COMO UNA PEDAGOGIA GENETICA (el punto de partida lo constituyen los poderes e instintos del niño, FUNCIONAL (plantea desarrollar los procesos mentales teniendo en cuenta la significación biológica Y SOCIAL. -
Period: 1859 BCE to 1952 BCE
LA ESCUELA NUEVA DEFENSOR
Aspecto positivo
La educación era un proceso y no producto, un proceso de reconstrucción y de constitución de la experiencia.
El papel del profesor, según su método, es el de estar a la disposición de los alumnos para contestar a sus preguntas cuando tienen necesidad de su ayuda.
Aspecto negativo
No tiene un fin a ser alcanzado
•Solo el alumno puede ser autor en su propia experiencia.
•La escuela nueva acompaño al desarrollo del capitalismo. -
1592 BCE
LA PEDAGOGÍA TRADICIONAL
El pensamiento pedagógico es una consecuencia del devenir histórico de la humanidad.
El proceso de transformación de la comunidad primitiva en sociedad dividida en clases, se determina con mayor especialización los oficios lo que contribuye al acelerado salto progresivo del esclavismo.
Surge la diferenciación de clases: esclavista y esclavo. Surge la necesidad de separar la formación intelectual de la preparación para las tareas que exigen esfuerzo físico, las clases dominantes. -
Period: 1592 BCE to 1670 BCE
LA PEDAGOGÍA TRADICIONAL
Dato importante:
Es conocida como "ENCICLOPEDISTA E INTELECTUALISTA" porque el profesor, generalmente exige al alumno la memorización de la información y cuyos contenidos están desvinculados de la realidad.
Aspecto Negativo:
En esta tendencia, el MAESTRO es el centro del proceso de enseñanza, la ESCUELA es la principal fuente de información para el educando, es el agente esencial de la educación y la enseñanza, jugando el rol de transmisor de información u sujeto del proceso de enseñanza.
