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CONCEPTOS DE LA TEORÍA DE LA PEDAGOGÍA
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Luis Arturo Lemus (1969)
La pedagogía es una disciplina que tiene por objeto el planteo, estudio y solución del problema educativo. -
Ángel Díaz Barriga (1983)
La pedagogía como campo abierto y flexible. La enseñanza está orientada explícitamente por algún concepto de
las ciencias de la educación (sociología, psicología, comunicación educativa, antropología de la educación). -
Bedoya, I & Gómez, M.
Saber elaborado y operado por los maestros. Estos tienen como objeto central la reflexión sobre la práctica pedagógica. -
Rafael Florez Ochoa
La Pedagogía es una disciplina. Estudia y propone estrategias para lograr la transición del niño del estado natural al estado humano, hasta su mayoría de edad como ser racional autoconsciente y libre. -
Olga Lucía Zuluaga
La pedagogía como disciplina. El propósito es conceptualizar, aplicar y experimentar lo referente a
la enseñanza en la perspectiva de la formación, la autonomía
epistemológica de la pedagógica y el reconocimiento del maestro como un intelectual. Video: https://www.youtube.com/watch?v=t7UNy4dKJrM
Conceptos importantes en pedagogía -
José Luis Meza
La pedagogía tiene rango de ciencia, principalmente a partir de la emergencia del enfoque crítico, por el cual se constituye en una ciencia en la que importa la subjetividad del ser humano, en la que se toma en cuenta el contexto cultural y las formas de interacción de las personas en él y que reconoce que el concepto de verdad tiene relación con la visión de mundo de cada persona. -
EXPONENTES Y ASPECTOS PRINCIPALES
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Sócrates (Atenas, 470-ib., 399 a. C.)
Creó la mayéutica.
Método inductivo que le permitía llevar a sus alumnos a la resolución de los problemas que se planteaban. -
Platón (Atenas o Egina, c. 427-347 a. C.)
Su teoría fue de las formas o de las ideas. El conocimiento debe ser certero e infalible y debe tener como objeto lo que es en verdad real, en contraste con lo que lo es sólo en apariencia. -
Aristóteles (Estagira, 384 a. C.-Calcis, 322 a. C.)
Forja su concepto de educación partiendo de la idea de imitación. El hombre se educa en la medida que copia la forma de vida de los adultos. Tal imitación conlleva un crecimiento anímico, porque los hábitos adquiridos van formando una especie de segunda naturaleza en el educando. -
John Locke (1632-1704)
Rechazaba la idea de que el conocimiento fuera innato. Aceptaba que al nacer la mente era una tabula rasa, una caja vacía o un papel en blanco. 3 elementos principales para la educación: Conseguir el desarrollo de un cuerpo sano.
Carácter virtuoso. La elección de un sistema educativo apropiado.
Una educación clasista
Una educación sexista Virtud y razón
Cuerpo y mente (juvenal) -
San Juan Bautista de la Salle y Moet (1651-1719)
Maestros Ángeles Custodios de sus alumnos. Se preocupaba por la formación de maestros profesionales con espíritu cristiano, a los maestros se les llamaba ángeles custodios en el aspecto pedagógico didáctico, tenía la costumbre de revisar con frecuencia de revisar su práctica educativa, eliminando lo que no eran necesarios. -
Jean Jacques Rousseau (1712 -1778)
"Liberador del niño y como el "padre" de la educación progresista moderna. El proceso educativo debe de partir del entendimiento de la naturaleza del niño, del conocimiento de sus intereses y características particulares. -
Imanuel Kant (1724-1804)
El hombre es la única criatura que ha de ser educada. • No se debe educar a los niños conforme al presente, sino conforme a un estado mejor en lo futuro. • Por la educación, el hombre ha de ser:
• a) Disciplinado. Impedir que la animalidad se extienda a la humanidad, •
b) Cultivado. La cultura comprende multitud de los fines.
• c) Es preciso atender a que el hombre sea también prudente, a que se adapte a la sociedad humana para que sea querido y tenga influencia. -
John Dewey (1859- 1952)
La nueva educación debe superar a la tradición no sólo en los fundamentos del discurso, sino también en la propia práctica Propuesta metodológica en 5 fases:- Consideración de alguna experiencia actual y real del niño.
- Identificación de algún problema o dificultad suscitados a partir de esa experiencia.
- Inspección de datos disponibles, así como búsqueda de soluciones viables.
- Formulación de la hipótesis de solución.
- Comprobación de la hipótesis por la acción.
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Lev semenovich Vigotsky (Rusia, 1896-1934)
Vigotsky consideraba que el medio social es crucial para el aprendizaje.
El cambio cognoscitivo es el resultado de utilizar los instrumentos culturales en las interrelaciones sociales, interiorizarlas y transformarlas mentalmente. El Constructivismo recalca la interacción de los individuos y su entorno. -
Jean Piaget (1896 - 1980)
La teoría de PIAGET descubre los estadios de desarrollo cognitivo desde la infancia a la adolescencia: cómo las estructuras psicológicas se desarrollan a partir de los reflejos innatos, se organizan durante la infancia en esquemas de conducta, se internalizan durante el segundo año de vida como modelos de pensamiento, y se desarrollan durante la infancia y la adolescencia en complejas estructuras intelectuales que caracterizan la vida adulta. -
TENDENCIAS DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Y SUS PRINCIPALES AUTORES
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APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO - AUSBEL
Es un tipo de aprendizaje en que un estudiante relaciona la información nueva con la que ya posee; reajustando y reconstruyendo ambas informaciones en este proceso. -
TENDENCIA 1. APRENDIZAJE SOCIAL - ALBERT BANDURA
Su estudio se centró sobre los procesos de aprendizaje en la interacción entre el aprendiz y el entorno. Y, más concretamente, entre el aprendiz y el entorno social. -
T 2. APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO - J. BRUNER
Considera que los estudiantes deben aprender por medio del descubrimiento guiado que tiene lugar durante una exploración motivada por la curiosidad. -
T. 3 CONSTRUCTIVISMO - J PIAGET
Piaget se centra en cómo se construye el conocimiento partiendo desde la interacción con el medio. -
CONTRUCTIVISMO- LEV VOGOTSKI
Vygotski se centra en cómo el medio social permite una reconstrucción interna. -
T. 4 SOCIO CULTURAL - L. VIGOTSKI
Se basa principalmente en el aprendizaje sociocultural de cada individuo y por lo tanto en el medio en el cual se desarrolla.
