-
1930 BCE
EPOCA DE EXAMENES
Se introducen los exámenes en los medios universitarios con carácter más formal. Hay que recordar los famosos exámenes orales públicos en presencia de tribunal, aunque sólo llegaban a los mismos los que contaban con el visto bueno de sus profesores, con lo que la posibilidad de fracaso era prácticamente inexistente -
Época de la eficiencia y de los test
1801 A 1929
. En este siglo se establecen los sistemas nacionales de educación y aparecen los diplomas de graduación. Los grandes cambios producidos por la revolución industrial impactaron a todas las esferas sociales, impulsando a los gobiernos a buscar maneras de modernizar el funcionamiento de sus distintas instancias. Un mecanismo utilizado, fue formar comisiones para recabar información acerca del desempeño de ciertas áreas y formular recomendaciones. -
Edward Thorndike "Teoría del condicionamiento instrumental".
El aprendizaje se logra a través del ensayo y el error. El proceso de aprendizaje puede reducir varias leyes:
- Ley de la disposición.
- Ley del efecto.
- Ley del ejercicio -
La Perspectiva Psicoanalítica. Sigmund Freud
Freud postuló la teoría de que la personalidad humana se forma de 3 componentes: el subconsciente, el yo y el superyó.
Habla de los mecanismos de defensa: Fijación, regresión, represión, sublimación, proyección y formación de la reacción, entre otros. -
Antecedentes de la teoría de la evaluación
La historia de la teoría de la evaluación está profundamente arraigada en la necesidad de la investigación de la responsabilidad e investigación social. La responsabilidad comprende la evaluación de los objetivos, procesos y resultados. Además el fortalecimiento de las capacidades de evaluación sistemática, la investigación social, añade una dimensión a la teoría de la evaluación detallada. -
Fundación de la teoría de la evaluación: orientada a objetivos de evaluación principios del siglo XX
Tyler propuso el uso de los objetivos de la evaluación orientada. Mediante este proceso, los programas establecen y clasifican objetivos, sobre estos se definen los términos de comportamiento. En segundo lugar, los objetivos de la evaluación orientada requieren la búsqueda de entornos en los que se pueden demostrar de acuerdo a la selección de las técnicas de medida o métodos. -
Lev Vygotsky "Teoría Sociocultural".
toma en cuenta dos aspectos: la importancia de las funciones psíquicas superiores y el papel que la interacción con los otros desempeños en el desarrollo de la evolución. Características:- El aprendizaje se da por interacción social.
- Postula la zona de desarrollo próximo (ZDP)
- Andamiaje del docente como base para el estudiante podría aprender más fácilmente
- El aprendizaje precede al desarrollo
-
Ivan Pavlov "Teoría del condicionamiento clásico."
Demostró el condicionamiento clásico, un tipo de aprendizaje en el cual una persona o un animal que responde a un estímulo que originalmente no solicitaba tal respuesta, después de que el estímulo se asocia repetidamente con otro estímulo que de ordinario sí la solicita.
ESTIMULO- RESPUESTA -
Época Tyleriana (1930 – 1945)
El término evaluación educacional fue acuñado por Ralph Tyler (1902-1985), considerado el padre de la evaluación
educativa.Tyler fue el primero en plantear un modelo evaluativo sistemático que propone evaluar en función de la relación existente entre los resultados y los objetivos de aprendizaje establecidos previamente en el currículum, lo cual se consigue a través el desarrollo de las actividades. -
Jean Piaget Teoría Psicogenética.
Las personas asimilan lo que están aprendiendo bajo el prisma de los conocimientos previos que tienen en sus estructuras cognitivas y de esta manera se consiguen: Mantener, ampliar y modificar la estructura cognitiva.- El aprendizaje es evolutivo.
- El aprendizaje es una reestructuración.
- Dividió el desarrollo humano en cuatro etapas: Sensoriomotor (De 0 - 2 años).
-
Época de la inocencia (1946 – 1957)
Durante esta época se produjeron nuevos test estandarizados y nuevas maneras de calificarlos:
• algoritmos para designar objetivos de comportamiento.
• taxonomías de objetivos (Bloom).
• regreso a los modelos experimentales (“experimentación comparativa”).
• procedimientos estadísticos para el análisis de datos educativos. -
Jerome Brunner (1916). Teoría del aprendizaje por descubrimiento.
Sostiene que en el proceso de conocer y aprender el ser humano intenta categorizar los sucesos y elementos de la realidad en conjuntos de elementos equivalentes. Así, experimentamos las vivencias y la realidad percibida creando conceptos a partir de la discriminación de los diferentes estímulos.
- Modos de representación de la realidad: Activa, Icónica y Simbólica.
- Importancia de la motivación y de organizar el conocimiento. -
Ausubel Teoría del aprendizaje significativo.
El individuo aprende mediante “Aprendizaje significativo”, entiende por aprendizaje significativo a la información de la estructura cognitiva del individuo. Esto crea una asimilación entre el conocimiento que el individuo posee en su estructura cognitiva con la nueva información, facilitando el aprendizaje. Según el contenido del aprendizaje, Ausubel distingue tres tipos: a) aprendizaje de representaciones. b) aprendizaje de conceptos. c) aprendizaje de proposiciones. -
Evaluación Formativa.
Scriven (1967) La evaluación formativa tiene como objetivo la recaudación de información por parte del educador, sobre en qué estado se encuentra el proceso de aprendizaje de sus educandos. Para así luego, ver si es necesario reemplazarse las estrategias de enseñanza hasta ahora utilizadas y su efectividad. T -
Robert Gagné "Teoría de los Procesos de Aprendizaje"
Esta teoría se destaca por su línea ecléctica; se encuentra racionalmente organizada.
Tiene un enfoque en el análisis de resultados o tipos de capacidades (motoras, verbales, intelectuales, cognoscitivas y actitudes). Ademas, plantea los procesos del aprendizaje mediante 8 fases:
1. Fase de Motivación
2. Fase de Comprensión o Aprehensión
3. Fase de Adquisición 4. Fase de Retención
5. Fase de Recuperación de la Información
6. Fase de Generalización -
Joseph Novak Teoría del Mapa Conceptual.
Construir significado implica pensar, sentir y actuar y estos aspectos hay que integrarlos para construir un aprendizaje significativamente diferente, para crear nuevos conceptos.
Trata de demostrar como los conocimientos previos nos permiten crear conocimientos nuevos a partir del conocimiento organizado, con la ayuda de los mapas conceptuales, que se componen de conceptos y preposiciones o incluso, creativamente se pueden realizar con ilustraciones para aquellos que se inician en la escritura -
Época de la profesionalización
Hacia 1973: La evaluación adquirió el contenido suficiente como para ser considerada materia específica y profesión diferenciada de las demás.
Durante ésta época:
• se da una eclosión de modelos evaluativos, muchas veces opuestos que son cada vez más cualitativos.
• Las universidades importantes de EEUU comienzan a diseñar programas para formar y egresar especialistas en evaluación.
• la investigación evaluativa se consolida como ámbito específico de la investigación. -
La evaluación EN MEXICO
Desde 1973 la Subsecretaría de Planeación Educativa, de la Secretaría de Educación Pública, institucionalizó el desarrollo de estudios de evaluación en la modalidad escolar de educación primaria con la finalidad de proporcionar información útil que contribuyera a la toma de decisiones respecto a las acciones educativas sectoriales. -
Howard Gardner: Teoría de las inteligencias múltiples
Explica su enfoque teórico y sus ocho tipos de inteligencia. En palabras del propio Gardner: “Cada ser humano tiene una combinación única de inteligencia. Esto es el desafío educativo fundamental ”
Plante los siguientes tipos de inteligencia:
- Lingüística. - Lógico-matemática. - Espacial. - Musical - Cabo Cenestésica. - Intrapersonal. - Interpersonal. - Naturalista. -
EVALUACION ACTUAL
La evaluación actual ha sido pensada para evaluar competencias. En las nuevas tendencias se pueden encontrar dos centros de apoyo: uno, centrado en la revisión crítica de las ciencias de la educación en particular y de las ciencias sociales en general y el otro, más pragmático, derivado de los nuevos desafíos que introduce el avance vertiginoso de la ciencia y tecnología.
