Tras pasos por la infancia y la adolescencia

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In History
  • -428 BCE

    Edad Antigua

    Edad Antigua
    Platón: Platón (428-348 a.c)
    La República: ser educados cada uno según su naturaleza.

    Modelar un estado feliz
  • -384 BCE

    Edad Antigua

    Edad Antigua
    Aristóteles (384-322 a. C.):
    infante: hasta los 2 años (primer periodo) endurecer a los niños con dificultades.
    Edad de 5 años, el juego, actividad corporal. No orientar a un estudio ni a trabajos coactivos.
    Juegos de la infancia deberían ser imitaciones de las ocupaciones serias de la edad futura.
    Matar o criar hijos de acuerdo a la ley.
    Poner límite a número específico de hijos
  • -320 BCE

    Edad Antigua

    Edad Antigua
    libro dos de la retórica, numerales 1389a6 al 1389b10 iniciando con la juventud concupiscentes de carácter y les encanta hacer siempre lo que desean- Son variables y se hartan con facilidad, Apasionados, Fáciles de engañar, Vergonzosos, magnánimos -prefieren la virtud de lo bueno al cálculo de lo conveniente, Exagerados, Se creen que lo saben todo, Son compasivos Y Les encanta la risa y la chanza
  • -30 BCE

    Edad Antigua

    Edad Antigua
    En los tiempos de cristo. Año 30 d.c. aproximadamente
    El niño aprendía en la escuela de los rabinos más oficio del hogar,
    Rutina: mañana en la sinagoga, tarde labor que aprendía con el padre.
    En Mateo 11:16, 17 y Lucas 7:32, Jesús menciona juego común en la calle, los niños tocaban instrumentos y danzaban, imitando las ceremonias de los adultos. Cananeos: Sacrificio humano infantil. Jesús dice no deben impedirles a los niños venir a Él.
  • -30 BCE

    Edad Antigua

    Edad Antigua
    Mateo 19: 13. discípulos reprenden a los niños junto a su Maestro, pues eran vistos como seres sin importancia
    Judíos consideraban imprudente que los niños molestaran a los hombres adultos.
  • 425

    Edad Antigua- Roma

    Edad Antigua- Roma
    La antigua ROMA Siglo I d.c.
    Los romanos poseían conocimientos sobre el aborto e impedían ciertos embarazos. Casos excepcionales un bebé se consideraba una bendición, en el caso de los varones, El padre del niño podía rechazar al recién nacido. marco legal del derecho romano.
    Recién nacido rechazado, por incapacidad económica, abandonado en la COLUMNA LACTARIA - considero como una maldición divina, templo de la Pietas.
  • 700

    Edad media – siglo V y el siglo XV

    Edad media – siglo V y el siglo XV
    la población era: adultos en cuerpos pequeños (niños).En el medioevo no hay registros de la infancia- Razones religiosas: el niño aparece como un adulto en miniatura -Realidad infantil en la Edad Media no merecía atención.
    Siglo V el infanticidio no era asesinato - Isidoro de Sevilla a principios del siglo VII: la pueritia, reemplazada por la adolescencia a la edad de 14-16 años , ya era parte de edad adulta.
  • 870

    Edad Media

    Edad Media
    Tomás de Aquino: niño concebido como homúnculo (hombre en miniatura) no hay evolución, hay cambio desde estado inferior a superior, adulto niño debe ser educado para ser “reformado”. --Infancia era una enfermedad que se curaba con disciplina, infancia no fue valorada como una etapa fundamental del ser humano.
  • 1300

    Edad Media

    Edad Media
    La infancia en la Edad Media carecía de importancia, niños y niñas eran seres pecadores llenos de maldad
    adultos no prestaban atención al desarrollo físico y mental.
    Siglo XV los niños son malos por naturaleza,
    San Pablo, “las personas nacen en pecado original”, los niños eran entidades llenas de maldad. XVII Abate Berulle: “No hay peor estado, más vil y abyecto, después de la muerte que la infancia.
  • Edad Moderna

    Edad Moderna
    Siglo XVIII: Ø Interés en modificar su psicología por considerarse un adulto incompleto.
    - La infancia como periodo de santidad antes de que el niño entre en peligro social.
    - Formación a partir de los sentidos. Inteligencia Y Conciencia.
    - Los niños son capaces de aprender.
  • Edad Moderna

    Edad Moderna
    Reforma (Alemania):
    -movimiento en contra de la iglesia-educación como mecanismo de control social- Además de producir en la agricultura, aprendían otro oficio -Seres necesitados de protección. Infancia como concepto de autonomía
  • Edad Moderna

    Edad Moderna
    Concepto de infancia: niño concebido como inocente, sin maldad ni sexualidad. El Niño es frágil e indefenso y debe ser protegido del desvío de los adultos - máximo el interés de una familia y una sociedad que lo cuida y lo educa para que "se forme bien". Es una "promesa de futuro". Modernidad: Misión de formar al niño por ser "el hombre del futuro", Familia moderna asistida por instituciones.
  • Edad Moderna

    Edad Moderna
    La infancia moderna generó niños excelentes como proyecciones adultas en busca del de perfección humana- El niño debía ser lo que los adultos no habían sido -"buena formación".
    Logros por sí solo del niño motivo de regocijo de familia y maestro. Surgieron escuelas y talleres de oficios para los adolescentes ,Escuelas de gramática y latín para la enseñanza de secundaria.
  • Edad Moderna

    Edad Moderna
    S. XVII- Ø Infancia: concepción de ser rebeldes que se debían enderezar.
    Ø Se quita la educación mixta, separado por temas morales y espirituales.
    Ø Actualización social de sus progenitores llegados a los 7 años e Inicia la preparación de futuros roles de niños y niñas.
    Ø La pedagogía aplicada al niño asume su valorización como entidad (nivel educativo). Ø Educar a los niños para ser hombres del futuros ciudadanos, cristianos, esposos y padres de familia a la vez.
  • Edad Contemporánea

    Edad Contemporánea
    1789
    Revolución francesa
    Comienzan a aparecer leyes restringiendo el trabajo infantil. Se da importancia a la educación inicial.
    1870
    Los jóvenes debían ser tratados más que castigados, se crean sistemas judiciales para los que violaban las leyes y organizaciones juveniles que promovían valores con influencia religiosa.
  • Edad Contemporánea

    Edad Contemporánea
    JUAN AMOS COMENIOS: “siempre busca al hombre en el niño, sin pensar en lo que es, antes de hombre”
    JOHANN HEINRICH PESTALOZZI: pedagogo (1827): El proceso de la pedagogía del niño, debía ser el desarrollo “del alma del niño
  • Edad Contemporánea

    Edad Contemporánea
    1900
    Piaget y Dewey aportan al estudio de la infancia y pedagogía. 1914-1918 Primera guerra mundial
    Creció extensión de educación secundaria. Posteriormente se comienza a ver al joven no solo como población con problemas, necesitada de ayuda sino también como fuerza.
  • Edad Contemporánea

    Edad Contemporánea
    1919
    Londres: Dorothy y Eglantyne Jebb, crean la fundación Save the Children para dar ayuda efectiva a la infancia.
    26 de diciembre de
    1924: Declaración de Ginebra: primera vez que son reconocidos los derechos específicos de la niñez
    .
  • Edad Contemporánea

    Edad Contemporánea
    1948
    Declaración Universal de Derechos Humanos
    1959
    Declaración de los Derechos del Niño por la Asamblea General de la ONU
  • Edad Contemporánea

    Edad Contemporánea
    2006
    Ley 1098 de 2006: Código de infancia y adolescencia. El ICBF rige como coordinador del Sistema Nacional de Bienestar Familiar, definiendo lineamientos técnicos que las entidades deben cumplir para garantizar y restablecer los derechos de los niños, niñas y adolescentes.
  • Edad Contemporánea

    Edad Contemporánea
    2018
    Política Nacional de Infancia y Adolescencia: Generar condiciones de bienestar, acceso a equidad e incidencia de niñas, niños y adolescentes en la transformación del país. Entornos para la garantía de derechos: hogar, educativo, comunitario y espacio público, laboral, institucional y virtual.