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La ley de 1861
En la ley de abril de 1861 referida por Meneses es la primera vez que aparece en la legislación la alusión y preocupación por niños y niñas con discapacidad y la necesidad de brindarles educación. -
Ignacio Trigueros
En 1865 Ignacio Trigueros propone la creación de una escuela para sordomudos -
la escuela nacional de sordomudos
En 1866 se abre la escuela nacional de sordomudas, siendo esta de carácter públicos. -
la Ley Orgánica de educación
En 1867 se implementa la Ley Orgánica de educación, cuyo capítulo II refiere que, en la escuela de sordomudos, los alumnos deberán aprender lengua española escrita, expresada por medio del alfabeto manual y pronunciada cuando haya aptitud para ello en el niño. -
Se inaugura la escuela nacional de ciegos
En 1870 se inaugura la escuela nacional de ciegos en la ciudad de México, Esta escuela es emblemática en educación especial y hoy en día, desde su fundación, sigue prestando sus servicio educativo y asistencial a jóvenes y adultos con discapacidad visual -
Period: to
1870 a 1970
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Inspección médica e higiénica de las escuelas
En 1896 se constituye la inspección médica e higiénica de las escuelas, donde los médicos inspectores visitaban las escuelas, cuyo propósito era la de vigilar las condiciones higiénicas de las escuelas y la salud de los alumnos, en estas visitas se manifestó que había niños que no aprenden o están desfasados en los contenidos académicos, sin poder explicar las causas. -
La ley Provisional de Instrucción primaria
En 1897 se crea la ley Provisional de Instrucción primaria, donde la instrucción primaria se declara obligatoria, pero el artículo 10 de esta ley señala que los niños incapacitados mentalmente o con imposibilidad orgánica están exentos de esta ley y no habría sanciones, resultando en un efecto negativo para esta población -
La propuesta del Dr. Francisco Vázquez Gómez
En 1901 el Dr. Francisco Vázquez Gómez, propone que el Estado debe tener más escuelas que atiendan a la comunidad sordomuda, prácticas iniciales con el fin de determinar qué método es el más conveniente para su desarrollo, separar a los alumnos de acuerdo al método en el que se instruyen, iniciarlos en un oficio e incrementar el número de aspirantes a profesores de niños sordos. -
Educación de la Infancia Anormal
En 1906, Rodolfo Menéndez de la Peña publica su artículo llamado “Educación de la Infancia Anormal” donde se clasifica a los niños anormales, basándose en estudios realizados por pedagogos, psicólogos, médicos y legistas de esa época -
La propuesta de Menéndez
En 1908, Menéndez propone que el Artículo 16 de la Ley de Educación Primaria del Distrito y Territorios Federales haga referencia a como la Secretaría de Instrucción Pública y Bellas Artes establecería escuelas o enseñanzas especiales para niños que presenten un desarrollo físico, intelectual o moral que demandará una educación diferente a las que se ofrece en las escuelas primarias. -
Examinación y clasificación
1916 se concluyó la examinación y clasificación física y moral de todos los infantes que ingresaran a las escuelas, tanto oficiales como particulares, así como la separación de los niños anormales en escuela especiales -
El Primer Congreso Mexicano del Niño
En 1921 se realizó el Primer Congreso Mexicano del Niño, convirtiéndose en el parteaguas de la educación especial, marcando el inicio de su institucionalización al propiciar la utilización de instrumentos para medir, clasificar y diferenciar a los alumnos por las patologías y déficits que presentaban, logrando organizar tratamientos y estrategias de atención en instituciones especializadas -
Tercer Congreso de Higiene Escolar
En 1922, el Tercer Congreso de Higiene Escolar acordó que la enseñanza para los escolares anormales debía organizarse en colaboración entre el médico y el educador, creando diferentes establecimientos que atendieran el estado mental de los niños y sobre todo su estado moral -
Segundo Congreso Mexicano del Niño
En 1923 el Segundo Congreso Mexicano del Niño asienta la urgencia de la creación de escuelas especiales y propone la fundación de un patronato para la educación y protección de los niños anormales, el cual estudiará y resolverá todo aquello referente a mejorar sus condiciones, así como fomentar su educación y prevenir riesgos en su desarrollo -
Instituto Médico Pedagógico.
En 1924 se implementan clínicas de orientación para educar en los preceptos de la higiene a fin de cuidar la salud mental de los menores, la instalación de escuelas para anormales mentales o clases especiales para anormales y delincuentes y se funda el (IMP) Instituto Médico Pedagógico. -
Se crean tribunales especiales
En 1930 se establece la creación de tribunales especiales como medida de protección de carácter tutelar y educativo -
Abre sus puertas el Instituto Médico Pedagógico
En 1935 abre sus puertas el Instituto Médico Pedagógico (IMP), institución dedicada a los niños con retardo físico y mental, dando inicio a la Educación Especial en México. Además se concluye que la clasificación escolar era necesaria para una adecuada organización escolar y que esta clasificación tenía como finalidad el seleccionar con certidumbre científica a los deficientes y a los mejor dotados para mejorar la enseñanza -
La clínica de la conducta y el Instituto Nacional de Psicopedagogía
En 1937, el Dr. Francisco Euzarras crea la clínica de la conducta donde hizo estudios sobre la personalidad del niño, para buscar los parámetros de la conducta normal en él y poder diferenciarla de la conducta patológica, por su parte el Instituto Nacional de Psicopedagogía inicia una investigación en las primarias del D.F., sobre los trastornos del lenguaje y el tratamiento terapéutico a los casos que lo ameritaba. -
El Instituto para la Rehabilitación de los Niños Ciegos y Débiles Visuales (INNCI)
En 1955 se creó el Instituto para la Rehabilitación de los Niños Ciegos y Débiles Visuales (INNCI), con el fin de atender a los pequeños con problemas visuales, de la edad materna infantil hasta los 16 años. -
La SEP crea la Oficina de Coordinación de Educación Especial
En 1959, la SEP crea la Oficina de Coordinación de Educación Especial, la cual reunió a todas las instituciones de educación especial creadas hasta ese momento -
Se crea La Dirección General de Educación Especial (DGEE)
En 1970 se creó La Dirección General de Educación Especial (DGEE), con el objetivo de organizar, dirigir, desarrollar, administrar y vigilar el sistema federal de esta educación y la formación de maestros especialistas en educación especial. -
Period: to
De 1970 a 1979
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Declaración de los Derechos del Retrasado Mental
En 1971, debido a la necesidad de proteger los derechos de las personas física y mentalmente desfavorecidas, así como la necesidad de asegurar su bienestar y rehabilitación, la ONU creó la Declaración de los Derechos del Retrasado Mental -
El Primer Centro Psicopedagógico
En 1972 se abrió el primer Centro Psicopedagógico, para atender a niños de segundo a sexto grado de primaria que presentaban problemas de aprendizaje y lenguaje -
Se crean los Centros de Rehabilitación y Educación Especial
En 1973, se crearon los Centros de Rehabilitación y Educación Especial en los Estados, con la finalidad de optimizar los recursos para brindar una atención integral en la rehabilitación y educación -
Se emitió la Declaración de los Derechos de los Impedidos
En 1975, se emitió la Declaración de los Derechos de los Impedidos bajo un principio de igualdad, para poder gozar de los mismos derechos políticos y civiles que los demás -
Se inicia la integración de los niños ciegos y débiles visuales
En 1976 se inicia la integración de los niños ciegos y débiles visuales a los ámbitos educativos -
Period: to
1980 al 1989
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El Año Internacional de los Impedidos
En 1981 la ONU y la UNESCO declaró ese año como el Año Internacional de los Impedidos, con el fin de alcanzar la normalización e integración de los niños con incapacidad y/o deficiencia -
El Programa de Acción Mundial para los Impedidos
En 1982 se aprobó el Programa de Acción Mundial para los Impedidos al tiempo que se proclamó al período de 1983-1992 como Decenio de las Naciones Unidas para los Impedidos, ambos pasos decisivos hacia la normalización e integración -
Implementación del CAS
En 1986 se implementó el Modelo de Atención a Niños y Jóvenes con Capacidades y Aptitudes Sobresalientes (CAS). Simultáneamente La Dra Gómez Palacios realiza una serie de investigaciones sobre la psicogénesis del aprendizaje de la lengua escrita -
Se inicia proyecto de enseñanza del lenguaje manual
En 1988 se inicia proyecto de enseñanza del lenguaje manual dirigido a padres de familia -
Period: to
1990 a 1999
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Una política coherente para la rehabilitación de las personas con minusvalía
En 1992 el Consejo de Europa elaboró un documento denominado “Una política coherente para la rehabilitación de las personas con minusvalía” enfocado en la rehabilitación e integración, adaptado a los progresos científicos, tecnológicos y de gestión -
Normas Uniformes sobre la igualdad de oportunidades para las personas con discapacidad
En 1994, se aprueba una resolución llamada Normas Uniformes sobre la igualdad de oportunidades para las personas con discapacidad, instrumento normativo y de acción, al constituirse en un referente internacional, estableciendo una diferencia importante entre los conceptos de discapacidad y minusvalía -
Programa Nacional para el Bienestar
En 1995 se estableció, que los países debían asegurar oportunidades educacionales igualitarias en todos los niveles para los niños, jóvenes y adultos con discapacidad en ambientes integrados, tomando en cuenta las diferencias individuales y las situaciones particulares, ese mismo año se dio se da a conocer el Programa Nacional para el Bienestar y la Incorporación al Desarrollo de las Personas con Discapacidad que garantiza la dignidad y la integración social de las personas con discapacidad -
La creación del (ORPISPCD)
También este año se emite el Acuerdo para la creación de la Oficina de Representación para la Promoción e Integración Social de las Personas con Discapacidad (ORPISPCD), encargada de promover la integración de las personas con discapacidad al bienestar social -
Índice de Inclusión: Desarrollando el aprendizaje y la participación de las escuelas
En el 2000 se publica el “Índice de Inclusión: Desarrollando el aprendizaje y la participación de las escuelas” donde se enfatiza que la inclusión no tiene que ver sólo con el acceso de los alumnos y alumnas con discapacidad a las escuelas comunes, sino también con la acción de eliminar o minimizar las barreras para el aprendizaje y la participación del todo el alumnado. -
Period: to
2000 al 2010
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La Ley Federal para Prevenir y Eliminar la Discriminación
En 2003 se promulga la Ley Federal para Prevenir y Eliminar la Discriminación, para dar respuesta al principio de igualdad de oportunidades y garantizar el derecho a la educación en el marco de la educación educativa -
Temario Abierto sobre Educación Inclusiva
En 2004 se publica el Temario Abierto sobre Educación Inclusiva, que constituye un medio para que los administradores puedan orientar sus sistemas educativos hacia la inclusión, basándose en la experiencia internacional -
La Ley General de las Personas con Discapacidad
En 2005 la Ley General de las Personas con Discapacidad, constituye el reconocimiento de los derechos de las personas con discapacidad, con el objetivo de establecer las bases para la plena inclusión en los diversos ámbitos de la vida de las personas con discapacidad en un marco de igualdad, equidad justicia social, etc. -
Ciclo escolar 2009-2010
En el ciclo escolar 2009-2010 se realizó la apertura 18 centros de atención múltiple, en el nivel de secundaria, con el fin de brindar a los alumnos con discapacidad que no podían asistir de manera regular a la escuela, la posibilidad de culminar su educación básica -
La inauguración del Centro de Recursos de Información y Orientación
En 2009 se inaugura el Centro de Recursos de Informacion y Orientacion (CRIO), con el propósito de proporcionar a docentes de educación básica y especial, a padres de familia, estudiantes y público en general, las herramientas y estrategias innovadoras en el ámbito de la atención educativa a personas con discapacidad y/o necesidades educativas especiales -
Modelo de Atención de los Servicios Educativos de la Educación Especial
En 2009 se implementa el Modelo de Atención de los Servicios Educativos de la Educación Especial , el cual marca la directriz para dar respuesta a las diferentes necesidades y características de la población y fortalece el trayecto formativo de la educación básica