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Primeros trabajos Comprensión Lectora
Romane, (Como se citó en Monroy y Gómez, 2009) después de analizar un grupo de personas que leyeron observó diferencias en cuanto ritmo de lectura y memoria de lo leído, el cual mejoraba con la segunda lectura. (p.37)
Monroy Romero, José Alberto, & Gómez López, Blanca Estela. (2009). Comprensión lectora. Revista Mexicana de Orientación Educativa, 6(16), 37-42. Recuperado de ttp://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1665-75272009000100008&lng=pt&tlng=es. -
LECTURA Y COMPRENSIÓN
"En las primeras décadas del siglo pasado, la lectura era equivalente a leer en voz alta y la comprensión de lectura era tan sólo sinónimo de pronunciación correcta" (Monroy y Gómez, 2009. p.37)
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LEER Y LA LECTURA según Goodman
"Es un juego psicolingüístico de adivinanzas; es un proceso en el cual el pensamiento y el lenguaje están involucrados en múltiples y continuas interacciones. (....) señala que
existe un único proceso de lectura, aplicable a todas las lenguas desde una perspectiva universal y multilingüe". (Monroy y Gómez, 2009. p.37)
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CONCEPTO DE LECTURA años 60' según Dubois
Dubois, (como se citó en Monroy y Gómez, 2009) 1. Concibe a la lectura como un conjunto de habilidades o una mera transferencia de información. Supone tres niveles de lectura: *Conocimiento de las palabras; *Comprensión y *Extracción del significado que el texto ofrece y Considera la comprensión desde tres subniveles: *Lo explicito, *Lo implícito y *Lo crítico. (p.38)
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CONCEPTO DE LECTURA según Dubois (Finales de los 60')
Dubois define la lectura (como se citó en Monroy y Gómez, 2009) proceso interactivo, destacando el modelo psicolingüístico y la teoría del esquema, que consiste en el uso de sus conocimientos previos que están en constante desarrollo y transformación. (p.38)
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CONCEPTO DE LECTURA según Dubois
Dubois "Comprende la lectura como el proceso de transacción entre el lector y el texto. (...) Rosenblatt
aportó el término de transacción para referirse a la relación recíproca entre el cognoscente y lo conocido, haciendo
hincapié en ese proceso recíproco entre el lector y el texto". (Monroy y Gómez, 2009. p.38)
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NÚCLEO DEL PROCESO LECTOR (Lineamientos Básicos Lenguaje)
"El núcleo del proceso lector es la comprensión lectora y no la velocidad, que debe estar siempre condicionada a la comprensión. ¿Qué significa comprender un texto? Significa dar cuenta del mismo, para lo cual esnecesario ubicar sus ideas y sealas la forma como se relacionan". (MEN, 1998. p.47)
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METACOGNICIÓN EN EL PROCESO LECTOR (Lineamientos básicos Lenguaje)
Consiste en tomar conciencia del propio proceso de lectura, para poder supervisar y controlar su interacción con el texto. Ser capaz de reflexionar sobre sus habilidades y recursos en función de la lectura y las tareas solicitadas. (MEN, 1998)
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LECTURA según Guevara
Guevara citado en Manzano 2000 (como se citó en Monroy y Gómez, 2009) «... es quizá la capacidad intelectual más superior y maravillosa del hombre, porque es crear, rescatar lo más profundo de nuestro pensamiento y de nuestra sensibilidad…» (p.37)
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DIFERENCIA ENTRE APRENDER A LEER Y LEER según Carrasco
"Diferencia entre aprender a leer y leer, la escuela te enseña a leer, a reconocer un sistema de representaciones escritas, pero esto no significa que se aprenda a comprender." (Monroy y Gómez, 2009. p. 38)
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NIVELES DE LECTURA según Daniel Cassany
Daniel Cassany (2003), escritor español, es quien acuña los términos de niveles de lectura literal, inferencial y crítica; y plantea que el primero es leer las líneas, el segundo es leer entre líneas y el tercero es leer tras las líneas.(p.116)
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GUSTO POR LA LECTURA (Estándares Básicos Competencias Lenguaje)
"Se apunta a que se llegue a leer entre lineas, a ver mas allá de lo evidente, para poder así reinterpretar el mundo y, de paso, construir sentidos transformadores de todas las realidades abordadas". (MEN 2006 p.25)
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GOCE LITERARIO (Estándares Básicos Competencias Lenguaje)
"La formación en literatura busca convertir el goce literario en objeto de comunicación pedagógica para incidir en el desarrollo de competencias relacionadas con lo estético, lo emocional, lo cultural, lo ideológico, lo cognitivo y lo pragmático". (MEN 2006, p.25)
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LECTURA LITERAL
"La Lectura literal es predominante en el ámbito académico. Es el nivel básico de lectura centrado en las ideas y la información que está explícitamente expuesta en el texto". (Herazo, 2015. p.9)
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LECTURA INFERENCIAL
"La Lectura inferencial constituye la lectura implícita del texto y requiere un alto grado de abstracción por parte del lector. Las inferencias se construyen cuando se comprende por medio de relaciones y asociaciones de los significados local o global del texto". (Herazo, 2015. p.10)
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LECTURA CRÍTICA
"La lectura crítica es la lectura de carácter evaluativo donde intervienen los saberes previos del lector, su criterio y el conocimiento de lo leído, tomando distancia del contenido del texto para lograr emitir juicios valorativos desde una posición documentada y sustentada". (Herazo, 2015. p.10)
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