-
Period: to
FASE INICIAL: ETAPA DE FUNDACIÓN DE LOS CIMIENTOS
-
1802
GALL: Señala todas las relaciones entre lesiones cerebrales y alteraciones del lenguaje a partir de la observación. -
(PIERRE PAUL BROCA)
Postulo que los trastornos en el lenguaje expresivo eran debidos a lesiones en la 3ra circunvolución frontal izquierda del cerebro. Desde entonces la zona fue denominada Área de Broca. -
(JACKSON)
Afirmando que el cerebro humano era algo mas que una colección de centros de independientes unos de otros u que el dalo en una reducirá el funcionamiento general global. -
(CARL WERNICKE)
Describió otra zona del cerebro situada en el lóbulo temporal a la que le atribuía la comprensión verbal auditiva y la comprensión y asociación de sonidos, la cual zona fue denominada área de Wernicke. -
(HINSHELWOOD)
Estudios sistémicos sobre las dificultades en la lectura. Contrasto los términos de incapacidad especifica para le lectura, ceguera verbal adquirida y ceguera verbal congénita. -
(W.S GRAY Y C.T. GRAY)
Destacaron el valor diagnostico de las medidas perceptuales y el movimiento de los ojos, reconocieron múltiples causas de las dificultades lectoras y desarrollaron programas de intervención. -
(SAMUEL ORTON)
Consideró que las dificultades de lectura se debían a
un conflicto interhemisférico producido por la ausencia de
dominancia cerebral (perspectiva funcional) que producía
tartamudeo e inversión de sílabas y letras (estrephosimbolia = signos distorsionados).
Describió seis alteraciones debidas, según él, a la falta de
dominancia del hemisferio cerebral izquierdo: alexia evolutiva, agrafía evolutiva, sordera verbal evolutiva, afasia
motora evolutiva, tartamudez infantil y apraxia evolutiva -
(FERNALD Y KELLER)
Ceo el Método cinestésico de enseñanza de la lectura, en el
que el niño debe utilizar el tacto y el movimiento muscular -
(Gilligham y Stillman)
Basándose en las teorías de Orton desarrollaron un sistema que ponía un énfasis especial sobre las diferencias de asociación utilizando una aproximación auditiva, visual y táctil. -
(GERTSMAN)
Describió el síndrome de su nombre (Discalculia) -
Period: to
FASE DE TRANSICIÓN
-
(KURT GOLDSTEIN)
Observó que los adultos que habían sufrido alguna lesión
cerebral presentaban alteraciones motoras, perceptivas y
emocionales. -
(STRAUSS Y LEHTINEN)
Los procesos de aprendizaje deficientes se centran
en lo que hoy llamaríamos problemas atencionales, hiperactividad y problemas perceptivos y perceptivo-motores. La presencia de estos problemas nos llevaría a diagnosticar un daño cerebral mínimo -
(MILDRED MCGINNIS)
se dedicó al estudio y tratamiento de los niños afásicos y sordos, llegando a ser directora del Departamento de Habla y
Comunicación del de San Luis. Para ella todos los niños con retraso lingüístico podían ser clasificados como afásicos sensoriales o afásicos motores. Para su recuperación creó un método, llamado Método de Asociación, con el que buscaba que el niño realizara asociaciones entre sonidos, palabras e imágenes para que, sobre esas asociaciones, construyeran los significados. -
(WILLIAM CRUIKSHANK)
Desarrolla su trabajo con paralíticos cerebrales, de inteligencia límite, normal y superdotados y encuentra en los niños sin retraso mental las mismas alteraciones perceptivas que Werner y Strauss describían en los débiles mentales exógenos, proponiendo la tesis de que los niños con parálisis cerebral de inteligencia
normal manifestaban pobres relaciones figura-fondo debidas, probablemente, a la desestructuración, al igual que los niños retrasados mentales de Werner y Strauss. -
(KEPHART)
Describió que le desarrollo perceptivo motor es un punto de partida de todo aprendizaje. Construyo instrumentos de medida y materiales de recuperación para las deficiencias perceptivo motoras. -
Asociación para Niños con Dificultades de aprendizaje
Definición oficial de Association for Children with
Learning Disabilities (ACLD). -
Period: to
FASE DE INTEGRACIÓN
-
(MARIANNE FROSTIG)
Es conocida sobre todo por su trabajo sobre la percepción visual, si bien tiene también trabajos sobre percepción auditiva y problemas lingüísticos, cognitivos y escolares en general. Particularmente se ha ocupado también de la educación del movimiento. -
(MYKLEBUST)
Estudio los problemas de lenguaje en niños con sordera y afasia. Propuso una teoría global sobre los trastorno psico neurológico del aprendizaje. -
(SAMUEL KIRK)
Se centro en lo problemas de lenguaje de niños con DA y consideraba que eran resultados de retraso evolutivos en los procesos psicolinguisticos. Construyo el tes ITPA (Illinois Test Of Psycholinguistic Abilities) -
NACHC(Comité Asesor Nacional para Niños Discapacitados)
Una de las primeras definiciones de las Dificultades del Aprendizaje es la propuesta por el (NACHC) que tuvo una repercusión directa en el sistema de clasificación seguido para seleccionar a los alumnos que necesitaban una atención especializada por sus dificultades de aprendizaje hasta los años ochenta. -
HITO
Le da una nueva concepción en las dificultades del aprendizaje, la incorporación de la expresión NEE (Necesidades Educativas Especiales) -
HITO
Un hito importante para la educación lo supuso la
aparición en Inglaterra de un informe sobre la situación de la educación, denominado nforme Warnock , que se ha constituido como el referente de este modelo. Según los defensores de la orientación curricular, las Dificultades del Aprendizaje
son, sobre todo, una cuestión didáctica. -
HITO
Si bien se discute la validez del ITPA y del modelo de Osgood en el que se basa, Hallahan y Kauffman (1978) también afirman que su construcción ha supuesto un importante hito en el campo de las Dificultades del Aprendizaje debido a su gran difusión, su esfuerzo para apreciar las diferencias intraindividuales, el desplazamiento del interés desde el enfoque perceptivo dominante, la atención a la dimensión evolutiva y, sobre todo, su orientación educativa. -
(FEUERSTEIN)
Creo un modelo de las funciones cognitivas explicativo de las dificultades de aprendizaje. -
Period: to
LA FASE CONTEMPORÁNEA O DE CONSOLIDACIÓN
-
WOREL Y NELSON
Crean los programas de desarrollo invidual (PDI) -
ICLD (Comité Interagencial sobre Discapacidades del Aprendizaje)
Del informe de la ICLD (1987) surgió una interesante controversia, ya que reconocía que los niños con dificultades de aprendizaje manifestaban también déficit en habilidades sociales. -
(HAMMILL)
Distinguió once definiciones conceptualmente diferentes que
eran preeminentes en ese momento o que habían gozado de cierto grado de popularidad en el pasado. Identificó en ellas nueve elementos conceptuales en los que las definiciones podían diferir. Entre estos elementos se encuentran la etiología, el papel concedido a los procesos psicológicos y la especificación de los déficit en niveles académicos de lenguaje hablado y no hablado. -
(LUIS BRAVO)
Afirma que los problemas de aprendizaje pueden manifestarse de diversas maneras y afectan el rendimiento global. -
(TORGESEN MIRANDA)
Considera que las «dificultades de aprendizaje» son
debidas a la problemática del sujeto en el procesamiento de la información y en la carencia o poco desarrollo de su capacidad metacognitiva; es decir, el niño realiza un «aprendizaje pasivo» y no utiliza con eficacia las capacidades intelectuales de las que dispone. -
(SUAREZ)
La intervención propuesta se basa en un proceso de mediación cognitiva donde se hace intervenir al niño de una manera activa, enseñándole a generar y aplicar estrategias y auto instrucciones a fin de enfrentarse adecuadamente a las tareas escolares
que de forma operativa consisten en la utilización de consignas verbales e imágenes que le ayudan a promover, dirigir y mantener su conducta. -
(MORA Y AGUILERA)
Dicen que los niños y adolescentes, por sí solos, no serán capaces de alcanzar las metas necesarias para desenvolverse con éxito en la compleja sociedad actual, de modo que los Sistemas Educativos existen para satisfacer las necesidades educativas que tienen niños y jóvenes para llegar a ser adultos competentes en su cultura. -
INCLUSIÓN
Se va desarrollando el aprendizaje y la participación en las escuelas