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Caride Nos Invita...
Para ello, José Antonio Caride Gómez (2000) invita a considerar una cierta representación del medio ambiente como «contexto» y a reconocer la importancia de éste como punto de anclaje y matriz de la educación ambiental. La palabra contexto, nos recuerda este autor, significa en latín, tejer, entremezclar, enlazar. -
Tres Esferas Interrelacionadas
Tres esferas interrelacionadas de interacciones del desarrollo personal y social (Sauvé, 2001): la esfera de relación consigo mismo, la esfera de relación con el otro, que toca a la alteridad humana; la esfera de relación a Oïkos (eco-), la casa de vida compartida y en la que existe una forma de alteridad relacionada con la red de otros seres vivos. La educación ambiental se sitúa en la tercera esfera, en estrecha vinculación con las otras dos. -
Compleja Dimensión
La educación ambiental es una compleja dimensión de la educación global, caracterizada por una gran diversidad de teorías y de prácticas que abordan desde diferentes puntos de vista la concepción de educación, de medio ambiente, de desarrollo social y de educación ambiental. -
El Objeto de la Educación Ambiental
El objeto de la educación ambiental no es el medio ambiente como tal, sino nuestra relación con él. Cuando se habla de una educación “sobre”, “en”, “por” y “para” el medio ambiente (según la tipología ya clásica de Lucas), no se está definiendo el objeto central de la educación ambiental, que es la red de relaciones entre las personas, su grupo social y el medio ambiente. -
El Medio Ambiente
El medio ambiente entendido como la naturaleza (que apreciar, que preservar).
El medio ambiente abordado como recurso (por administrar, por compartir).
El medio ambiente visto como problema (por prevenir, por resolver).
El medio ambiente como sistema (por comprender, para tomar mejores decisiones).
El medio ambiente como contexto (tejido de elementos espacio-temporales entrelazados, trama de emergencia y de significación; por destacar).
El medio ambiente como medio de vida (por conocer). -
EL Medio Ambiente
El medio ambiente entendido como territorio (lugar de pertenencia y de identidad cultural).
El medio ambiente abordado como paisaje (por recorrer, por interpretar).
El medio ambiente como biosfera (donde vivir juntos a largo plazo).
El medio ambiente entendido como proyecto comunitario (donde comprometerse). Una educación ambiental limitada a una u otra de estas representaciones sería incompleta y respondería a una visión reducida de la relación con el mundo. -
Educación Ambiental Como Medio de Vida
La educación ambiental no debería ser considerada de manera estrecha, solamente como una herramienta para la resolución de problemas ambientales y la “modificación de comportamientos cívicos”, es también un medio de vida con respecto al cual uno puede desarrollar un sentido de pertenencia y concebir proyectos. -
Dimensión Esencial.
La educación ambiental es una dimensión esencial de la educación fundamental.
En primer lugar, el medio ambiente no es un tema, sino una realidad cotidiana y vital. En segundo lugar, la educación ambiental se sitúa en el centro de un proyecto de desarrollo humano. -
Desarrollo Sostenible
El desarrollo sostenible propone una visión del mundo (una cosmología) antropocéntrica que se articula en torno a tres polos: la economía, la sociedad y el medio ambiente. -
Educación Ambiental
Más allá de la responsabilidad cívica, se trata de una responsabilidad fundamental, basada en la conciencia crítica y en la lucidez, que vincula el ser con el actuar, tanto a nivel individual como colectivo. -
Objetivos del Proyecto Educativo
Proyecto educativo de la educación ambiental. Su realización presupone alcanzar los objetivos siguientes:
o Descubrir o redescubrir su propio medio de vida; explorar el “aquí” y el “ahora” de las realidades cotidianas, con una mirada nueva, apreciativa y crítica a la vez; redefinirse a sí mismo y definir su grupo social.
o Establecer o reforzar el vínculo de pertenencia con la naturaleza.
o Ejercitarse en la resolución de problemas reales y en el desarrollo de proyectos ambientales.
o -
Contexto Ambiental
El contexto ambiental no es solamente bio-regional (biológico, físico, geográfico, etc.) sino que tiene igualmente dimensiones históricas, culturales, políticas, fenomenológicas, etc. Estas dimensiones entrelazadas (articulaciones e intersticios), determinan el advenimiento y la significación de las realidades socio-ambientales y educativas. -
Definirse Como...
El medio ambiente, que sólo puede definirse contextualmente, es así contexto de ser, de aprender y de actuar. -
Enfoques
La formación debe integrar coherentemente los mismos principios que la intervención educativa en ese ámbito:
-Enfoque experiencial.
-ENfoque crítico.
-Enfoque práxico.
-Enfoque interdisciplinario.
-Enfoque colaborativo y participativo. -
Enfoque Experiencial
o Un enfoque experiencial, que significa aprender la pedagogía de la educación ambiental en la acción educativa cotidiana, experimentando los enfoques y las estrategias con los alumnos o participantes. -
Enfoque Crítico
o Un enfoque crítico de las realidades sociales, ambientales, educacionales y, particularmente, pedagógicas. -
Enfoque Práxico
o Un enfoque práxico, que asocia la reflexión a la acción. Esta reflexión crítica se realiza desde el interior de la experimentación de las realidades ambientales y pedagógicas. -
Enfoque Insterdisciplinario
o Un enfoque interdisciplinario, que implica la apertura a distintos campos de saberes, para enriquecer el análisis y la comprensión de las realidades complejas del medio ambiente. -
Enfoque Colaborativo y Participativo
o Un enfoque colaborativo y participativo: siendo el medio ambiente un objeto esencialmente compartido, se requiere que sea abordado conjuntamente, haciendo converger las miradas, las esperanzas y los talentos de cada uno.
