-
Первый этап
• Пропаганда (лат. propaganda от гл. propagare — распространять) — идейное воздействие на широкие массы населения.
• Определяющей характеристикой этого периода было представление о поистине безграничных возможностях существовавших тогда воздействовать на человеческие убеждения и поведение. -
Period: to
Первый этап(с начала 20 века по период Великой Отечественной войны)
-
Первый этап
Франкфуртская школа.
Воздействия масс-медиа на людей:
• подавление индивидуальности
• превращение индивидов в конформистов
• опасность тотальной ≪массовизации≫ человека
• предпосылка повсеместного возникновения манипулятивных авторитарных или тоталитарных режимов
• бессознательность восприятия человеком манипулятивных воздействий
• отсутствие возможности рационально мыслить, делать обоснованные выводы
• возможность воздействия на человеческие убеждения и поведение -
Первый этап
Гарольд Лассуэл о пропаганде:
• сознательно управляемая коммуникация
• орудие реализации политических целей
• превосходит по результативности прямое силовое давление
• тождественна демократии (на основе пропагандистского убеждения демократия может добиваться поддержки масс, не прибегая к насилию)
• экономный способ достижения целей
• предпочтительнее не только насилия, но и подкупа
• действие ≪магической пули≫ -
Второй этап
• Освобождение от характерной для предыдущего периода демонизации.
• Оказание незначительного влияния на поведение людей со стороны масс-медиа. Ученые-классики медиа-исследований, — Г. Лассуэл, К. Ховленд, П. Лазарсфельд, Э. Катц, Б. Берельсон -
Второй этап
Э.Кац.
Теория «Пользы и удовлетворения потребностей».
• Появление понятия «вкусовая культура»
• Набор предпочтений базируется на потребностях, интересах и вкусах личности, а не на социальной принадлежности. -
Второй этап
• Возникновение понятия "сопротивляющаяся аудитория".
• Рассмотрение "концепции ограниченного воздействия":
• Аудитория - совокупность групп, дифференцированных по своим взглядам, установкам, потенциальной подверженности воздействиям со стороны медиа.
• Человек, имеющий устойчивый взгляд на мир и активно включенный в социальные связи, оказывается подверженным этому воздействию в меньшей степени, чем неустойчивый, колеблющийся, ведущий изолированное существование. -
Period: to
Второй этап(1940г-начало 70х гг)
-
Второй этап
К. Ховланд.
Теория «Массового убеждения»
• Источники с высоким уровнем доверия ведут к большим изменениям отношений сразу после акта коммуникации.
• Слабое использования страха ведет к большим изменением, чем сильная опора на страх.
• Чисто позитивные сообщения лучше влияют на людей с низким уровнем образования. На людей с высшим образованием лучше воздействует выдача как позитивных, так и негативных аргументов/
• Наличие в сообщении четкого вывода действует лучше, чем спрятанный вывод. -
Второй этап
К.Ховленд.
Теория "Психодинамической модели воздействия".
• В качестве основной детерминантой воздействия коммуникации начинает рассматриваться взаимодействие сообщения со структурой психики воспринимающего сообщение индивида. Именно структура психики определяет тип восприятия, а соответственно и воздействия коммуникации на индивида и его поведение.
• Примерно в том же направлении, что и концепция К.Ховленда, шло после Второй мировой войны развитие идей Франкфуртской школы. -
Второй этап
Психологи Калифорнийского Университета в Беркли:Эльза Френкель-Брунсвик,Даниэль Левинсон, Р. Невитт Санфорд, социолог и философ Франкфуртской школы Теодор В. Адорно.
Теория"Авторитарной личности". Была предпринята попытка обнаружить особенности личностных структур с целью выявить тип личности, оказывающийся особо восприимчивым к разным формам тоталитарной пропаганды. -
Второй этап
П. Лазарсфельд,Б. Берельсон,Дж. Бламбер,Х. Гандет,Е. Катц.
Теория "Двухступенчатая концепция реализации массовой информации".
• Первоначально,содержание сообщений воспринимается наиболее активными в социальном смысле индивидами—лидерами мнений,которые затем транслируют эти содержания,изменяя,корректируя,редак- тируя их,менее социально активным индивидам,не соприкасаю-щимся с медиа напрямую.
• Лидеры мнений оказываются генераторами общественного мнения, -
Второй этап
Л. Фестингер.
Разработка концепции "Теории когнитивного диссонанса"
• Л. Фестингер высказывает следующие соображения относительно влияния масс-медиа на взгляды и установки человека:"Прямое воздействие средств массовой информации достаточно редко является настолько сильным, чтобы полностью изменить мнение человека по какому-либо вопросу. Чаще всего это воздействие вызовет некие сомнения в своей правоте." -
Второй этап
Дж. Клаппер:
"Массовая коммуникация не является необходимой и достаточной причиной воздействия на аудиторию, она функционирует через посредство многочисленных промежуточных факторов" -
Второй этап
П. Тиченор, Г. Донахью и С. Олиен.
Теория «разрывов в знании» (или информационного дефицита).
• Создатели концепции подчеркивали, что выдвигаемая ими гипотеза не означает, что представители «информационно-бедных» слоев остаются совершенно неинформированными», однако — чем дальше, тем больше, — усиливается действие трех, выделенных ими переменных: уровня знаний, ресурсов (скрытая переменная) и времени. -
Третий этап
• Отказ от структурно-функционалистской теории.
• Переход к сосуществованию разных, самостоятельных методов изучения, взаимосвязанных общим предметом. -
Period: to
Третий этап
-
Третий этап
• Сдвиг внимания на содержание сообщений масс-медиа. (с 80-х по наши дни)
• Внимание к воздействию масс-медиа на аудиторию:отказ от всеобъемлющих представлений об эффектах массовой коммуникации.
• Исследование организации: внутренняя структура, места в широком контексте социальной, экономической, политической организации общества.
• Исследование процесса производства текстов в организационном контексте.
