HISTORIA DE LA DIDÁCTICA - JAVIER LOPERA

Timeline created by Javier Lopera
  • -480 BCE

    ARISTÓTELES

    ARISTÓTELES
    Aristóteles creó un movimiento filosófico y científico basado en la experimentación. Precursor de la Pedagogía Social. Entre sus obras está la "Teoría de la formación humana"
    La didáctica como teoría de la formación humana en sus relaciones con la investigación social y con la historia de la educación. Postula la pedagogía Perenne "La didáctica tenía que tomar en cuenta los factores individuales, sociales e históricos para obtener un verdadero progreso en la educación".
  • -460 BCE

    460 A.C SÓCRATES

    460 A.C   SÓCRATES
    La técnica de la mayéutica presupone que la verdad se encuentra oculta en la mente de cada persona. A través de la dialéctica, el propio individuo va desarrollando nuevos conceptos a partir de sus respuestas. Por lo general, la mayéutica es atribuida a Sócrates e incluso se la nombra como método socrático. En la mayéutica se encuentran los principios clásicos de la didáctica.
  • -304 BCE

    LUCIO ANNEO SÉNECA

    LUCIO ANNEO SÉNECA
    Filosofo romano, conocido por sus obras de carácter moralista. "No nos atrevemos a muchas cosas porque son difíciles, pero son difíciles porque no nos atrevemos".
    Séneca critica con dureza a los teóricos (retóricos) de su tiempo, porque se limitan a enseñar a los jóvenes a disputar, sin ningún interés por enseñar a descubrir alguna verdad. él considera que seria preferido enseñar a vivir: Solo se aprende a vivir viendo. ¡Estudia!, no para saber una cosa más, sino para saberla mejor.
  • -30 BCE

    MARCO FABIO QUINTILIANO

    MARCO FABIO QUINTILIANO
    Fue un retórico y pedagogo hispano.
    Se convirtió en el primer docente con sueldo a cargo del erario público. Estudioso de los métodos didácticos fue autor de "Sobre la formación del orador", en la que recoge sus experiencias después de viente años en la docencia. Quintiliano entiende la educación como un proceso que debe ser armónico y contar con la participación activa del maestro y el aumno, entre quienes debe existir respeto y afecto.
  • 354

    SAN AGUSTIN

    SAN AGUSTIN
    Establece las bases del modelo didáctico escolástico con la filosofía de la edad media ligada a la teología y los preceptos de Aristóteles. Es el responsable del nacimiento de la didáctica tal y como es hoy, su obra De Magistro constituye un autentico tratado sobre la didáctica como disciplina.
  • 550

    SAN ISIDRO DE SEVILLA

    SAN ISIDRO DE SEVILLA
    Aportó materiales básicos con su Etimologías para el Trivium y el Cuadrivio y su posterior Polémica Curricular. Desde el s.V a VII estos compendios fueron preparados en forma de libros de texto ara los escolares por otros autores.
  • 1220

    FRANCISCO BACÓN

    FRANCISCO BACÓN
    No abordó de manera directa los problemas de la educación, pero la importancia que le dio al método, así como a la experimentación y a la observación fue decisiva, en el desarrollo del realismo pedagógico. El conocimiento es poder.
  • 1440

    RODOLFO AGRICOLA

    RODOLFO AGRICOLA
    Fundador de la cultura humanista germánica, enseña a pensar y juzgar rectamente, a expresarse con acierto y obrar moralmente. Retener en la memoria lo que se comprendido y producir o aportar algo personalmente. Reforzó la necesidad de pensar, juzgar rectamente y recomendó la observación de los fenómenos naturales. Dijo que para aprender es necesario comprender con claridad lo que se estudia y que el aprendiz produzca algo de si mismo.
  • 1450

    LEONARDO DA VINCI

    LEONARDO DA VINCI
    Considerado el Padre de la Creatividad. Además de sus aportes científicos, sus dibujos se convertirían en el instrumento fundamental de su método didáctico. La experiencia es fuente de conocimiento.
  • 1480

    JUAN LUIS VIVES

    JUAN LUIS VIVES
    Humanista y filósofo español.
    Fue conocido por impulsar ideas y reformas en la pedagogía. En su obra el "Tratado de las Disciplinas" estudia en profundidad las prácticas educativas, las relaciones profesor - alumno, las situaciones educativas y la evaluación como puntos importantes en el proceso educativo del individuo.
  • 1480

    MARTÍN LUTERO

    MARTÍN LUTERO
    Sin darse cuenta transformo las creencias y la educación de su país, al iniciar la Reforma, la cual permitió crear escuelas y universidades en las que se impartieron las tendencias pedagógicas Luteranas. Creó la escuela escolástica y humanista. Pidió que a los niños se les considerara como seres humanos en lugar de un simple receptor de azotes y castigos.
  • 1550

    MIGUEL DE MONTAIGNE

    MIGUEL DE MONTAIGNE
    Declaró que la misión del maestro era formar en el juicio y que para ellos se debía dejar actuar al alumno para entender su actuar y comportamiento. Un buen maestro entiende las necesidades particulares de sus alumnos y se adapta a ellos.
  • JUAN AMOS COMENIO

    JUAN AMOS COMENIO
    Considerado el padre de la Didáctica y la pedagogía moerna. La educación no es solo la formación del niño en la escuela o en la familia, ya que es un proceso que afecta a la vida de la persona a largo plazo. El nivel dificultad de lo que se enseña al alumno debe ir de la mano con el nivel de desarrollo del mismo. Horario definido para las clases.
    Enseñanza en lengua materna, no en latín.
    Desarrollo de la teología de la educación.
    Es precursor de la actual escuela secundaria
  • Period: to

    DIDÁCTICA DEL DOLOR

    Siglos XVI al XVIII.
    Se desarrolló la “didáctica del dolor” porque se practicaba una disciplina impositiva, de castigo y represión, como el único camino para conducir el aprendizaje.
  • Period: to

    FASE METÓDICA (SIGLOS XVII - XVIII)

    En el siglo XVI nace la escuela publica en Europa con las primeras propuestas didácticas. Comenio inicia la tradición de la didáctica respondiendo a las necesidades de su época: las formas de producción requieren mínimos conocimiento, se busca la igualdad por burguesía en ascenso, se requiere la alfabetización como instrumento para la libre interpretación de las escrituras. Didáctica con ideales religiosos, filosóficos y políticos. Es prescriptiva, normativa, metódica y fundada en la ciencia.
  • JOHN LOCKE

    JOHN LOCKE
    Propone la educación desde la libertad y para la libertad.
    No pretendió crear un sistema educativo, sino explicar los lineamientos de la educación para los hijos de la nobleza. Luchó por la fundamentación del principio de libre credo religioso como derecho natural del individuo. El estado tenía como fin, únicamente, proteger los intereses civiles de los ciudadanos y no interferir en sus creencias religiosas.
  • JEAN JACQUES ROUSSEAU

    JEAN JACQUES ROUSSEAU
    Participó activamente en el movimiento renovador de la ilustración, movimiento intelectual que influyó en la Revolución Norteameriana de 1776. Establece las características de la educación para una sociedad integrada por ciudadanos libres, que participan y deliberan sobre la organización de la comunidad y los asuntos públicos. "Se debe formar un nuevo hombre para una nueva sociedad".
    El niño es niño y no ha de buscarse un adulto en el, se debe respetar su autonomía y proceso educativo.
  • JOHANN HEINRICH PESTALOZI

    JOHANN HEINRICH PESTALOZI
    Padre de la Pedagogía Moderna. Dirigió su labor hacia educación popular.
    Aporto considerablemente a la transformación de la educación infantil, respetando el desarrollo del niño para lograr así en ellos una educación integral a partir del juego como actividad didáctica, ya que a través de él, el niño explora, observa y comprende el mundo de manera mas significativa.
  • JOHAN FRIEDRICH HERBART

    JOHAN FRIEDRICH HERBART
    Filósofo Alemán.
    Aplica la didáctica basada en la instrucción del profesor donde el estudiante es receptor de la enseñanza (frente a la escuela Nueva). No considera la iniciativa del alumno en su proceso educativo.
    Aplica un modelo pedagógico considerando como fin educativo la formación de la moralidad con un enfoque psicológico. Considera como fin educativo el desarrollo de la virtud. Concibió el alma como unidad. Es importante mantener un orden en clase y lograr el interés del alumno.
  • Period: to

    FASE FILOSÓFICA (SIGLO XIX)

    Se pasa a una fase de explicación filosófica para fundamentar teóricamente la acción educativa. El educador cultiva, desarrolla y armoniza en el alumno la multiplicidad de los intereses relacionados con la naturaleza en relación con la sociedad
  • OTTO WILLMANN

    OTTO WILLMANN
    Pedagogo católico alemán.
    Formuló la didáctica como teoría de la formación humana y da realce al papel del maestro. Luego de las investigaciones de Wilmann la didáctica se entiende como la teoría de la formación. De modo que, durante el siglo XIX en el concepto didáctica se van instalando los sentidos de la educación, la instrucción y la formación. Relegó la pedagogía a la esfera exclusivamente moral y reservó para la didáctica el campo de la formación humana en su vertiente cultural.
  • JHON DEWEY

    JHON DEWEY
    Fue uno de los más grandes filósofos, psicólogo y pedagogo de su época. Fundador del "Pragmatismo".
    La educación debe basarse en los intereses del alumno y no del profesor. Su método educativo se basa en que el alumno tenga experiencias directas, que las soluciones salgan de ellos y que tenga la oportunidad de comprobar sus respuestas. Se debe preparar al individuo a través de la educación para que sea útil a la sociedad.
  • MARÍA MONTESSORI

    MARÍA MONTESSORI
    Fundadora de la Escuela Nueva. Cambio el concepto de alumno pasivo por el de alumno activo.
    Inventó los materiales didácticos auto correctivos. Desarrollo la educación con libertad. Afirmó que la enseñanza se debe adaptar al estilo de aprendizaje de cada alumno, de acuerdo a su edad.
    Los niños son motivados a ayudar, colaborar y ayudarse mutuamente, él debe escoger su propio trabajo de acuerdo a su interés y habilidad. El profesor debe acompañar su proceso, no determinarlo.
  • OLVIDE DECLORY

    OLVIDE DECLORY
    Sustenta que el descubrimiento de las necesidades del niño permite conocer sus intereses, los cuales atraerán y mantendrán su atención y así, serán ellos mismos quienes busquen aprender más. Es partidario de la observación activa del medio como parte fundamental del aprendizaje. Establece que un centro de interés es la síntesis entre las exigencias del respeto a las aspiraciones propias del niño y las presiones de la formación intelectual. Las aulas no deben exceder los 30 estudiantes.
  • WILLIAM HEARD KILPARTRICK

    WILLIAM HEARD KILPARTRICK
    El profesor Kilpartrick fue el precursor de la idea del trabajo pedagógico con base en proyectos.
    Fue discípulo de Dewey, sustentaba que la educación es parte fundamental de la vida. Y la democracia es el fundamento de la educación. Consideraba que la escuela debe enseñar a pensar y a actuar libre e inteligentemente.
  • EUDOARD CLAPAREDE

    EUDOARD CLAPAREDE
    Autor de la idea de la Pedagogía Funcional, entiendo por ésta la basada en las necesidades e intereses del niño.
    Para él la infancia es la edad propia del juego, de la plasticidad y de aquél pasa paulatinamente al trabajo, que es el complemento natural del juego. En 1912 establece el instituto de las ciencias educativas para investigar acerca de cómo alinear la teoría y la práctica en el salón de clase.
  • ADOLPHE FERREIRE

    ADOLPHE FERREIRE
    Su obra pedagógica e halla estrechamente vinculada al movimiento de la Escuela Nueva. Afirmaba que el fin de la educación, no es otro más que ayudar al niño al desarrollo y desenvolvimiento de sus potencialidades. Criticaba la escuela tradicional afirmando que ésta había sustituido a la alegría de vivir por la inquietud, el regocijo por la gravedad, el movimiento espontáneo por la inmovilidad, las risas por el silencio.
  • ROGER COUSINET

    ROGER COUSINET
    Pedagogo Francés, creador del "Método de trabajo libre por grupos", como un método de aprendiza y no de enseñanza. Afirmaba que para que la educación impacte positivamente a los niños, éstos debían trabajar en grupos. Sus principios básicos consisten en libertad, el trabajo en grupos o equipos y las posibilidades de actividad diversa y motivantes. Desarrollo el método participativo. El estudiante debe participar activamente en las discusiones de clase con sus pares.
  • JACQUES MERITAIN

    JACQUES MERITAIN
    Filosofo Francés que promueve a educación como eminente tarea humana, pues para él, la educación es la vía para la humanización del hombre y este aspecto da sentido a la conducta humana. La filosofía de Meritain a dado forma al pensamiento del humanismo cristiano, el cual promueve la integralidad del hombre.
  • HELEN PARKHURST

    HELEN PARKHURST
    Pedagoga americana, como respuesta a su preocupación por la educación intento alcanzar un equilibrio entre los talentos de cada niño y sus necesidades, creando el modelo educativo llamado Plan Dalton. El objetivo de este plan era adaptar el programa de cada estudiante a sus necesidades para promover su independencia y confianza, y así mejorar las habilidades sociales de los alumnos y el sentido de responsabilidad hacia los demás. Su trabajo se baso en el programa Montessori.
  • CARLETON WOLSEY WASBURNE

    CARLETON WOLSEY WASBURNE
    Creador del "Sistema Winnetka". El sistema consiste en organizar los programas escolares por medio de unidades o bloques de trabajo. Cada alumno lo lleva a la práctica según su ritmo empleando una serie de recursos: libros, tarjetas, folletos, etc. que los estudiantes manejan libremente.
  • JEANS WILLIAMS FRITZ PIAGET

    JEANS WILLIAMS FRITZ PIAGET
    Psicólogo experimental, creador de la epistemología genética y famoso por sus aportes en el campo de la psicología evolutiva, sus estudios sobre la infancia y su teoría del desarrollo cognitivo. Sus estudios en este campo, siguen siendo, hoy en día, considerados como una de las mejores y más completas teorías sobre el desarrollo cognitivo de los niños a lo largo del ciclo vital.
  • CÉLESTIN FREINET

    CÉLESTIN FREINET
    Francés, promovió la Escuela Nueva que se caracterizó por una gran cantidad de aportaciones, novedades y propuestas teórico - metodológicas que ciertamente cambiaron el perfil de las aulas.
    La experiencia es la posibilidad para que el niño llegue al conocimiento.
    La educación como un proceso dinámico que cambia con el tiempo y está determinado por las condiciones sociales.
    La educación es una preparación para la vida social, de ahí el trabajo cooperativo como vía de transformación social.
  • LEV VIGOTSKY

    LEV VIGOTSKY
    Destaca las contribuciones d la cultura, la interacción social y la dimensión histórica del desarrollo mental.
    Habla sobre la sociabilidad precoz del niño y a deducir de ellas las consecuencias respecto de la teoría del desarrollo del niño.
    Su concepto sobre la "Zona de desarrollo próximo" no considera al niño como un ser aislado de su medio sociocultural. Los vínculos con los demás forman parte de su propia naturaleza.
  • Period: to

    FASE EPISTÉMICA O DE PARADIGMAS DE LA RACIONALIDAD

    Con una visión de paradigma integrador, hoy en día un planteamiento epistemológico de la innovación o la Didáctica necesita de un análisis o posición paradigmática. Mediante los paradigmas se apoya científica y teóricamente a la
    práctica educativa.
  • CARL ROGERS

    CARL ROGERS
    El alumno debe ser libre, creativo y relacionarse con los demás, para tomar de ellos cosas que favorezcan su independencia y crecimiento personal. Cada persona debe descubrir sus propias normas y valores. La educación debe ser individual. Cada individuo tiene sus propias necesidades que deben ser satisfechas. La conducta de una persona está determinada por su actual campo de experiencia.
  • VÍCTOR GARCÍA HOZ

    VÍCTOR GARCÍA HOZ
    Primer doctor en pedagogía de la Universidad Española.
    Promovió la educación personalizada, realizó valiosas aportaciones en lo que se refiere al uso del método experimental en la solución de problemas educativos, y a la sistematización de los saberes pedagógicos.
  • Period: to

    DIDÁCTICA TÉCNICISTA - POSGUERRA

    Tras la guerra hay una visión funcionalista y de producción industrial.. Surge un movimiento basado en la actividad y en la práctica más que en lo teórico. Surge la Escuela Nueva donde cada experiencia utilizará una metodología concreta y un nuevo sistema de enseñanza. El niño es el entro de la educación. La Didáctica esta desligada de lo ideológico. En USA se enfoca en la racionalidad técnica del currículo. Resuelve problemas prácticos en el aula. Surge el conductismo.
  • BURRHUS FREDERIC SKINNER

    BURRHUS FREDERIC SKINNER
    Psicólogo, filósofo social y autor norteamericano. Defendió el conductivismo.
    Sus aportes se dieron con el llamado "refuerzo positivo" (felicitaciones) de la conducta deseada y "refuerzo negativo (castigo) de la conducta no deseada.
    Busca el aprendizaje como producto de una relación estímulo - respuesta.
  • THOMAS KUHN

    THOMAS KUHN
    Historiador y filósofo americano.
    Percibe la novedad e importancia que representa la relación entre la ciencia y la historia. Desarrolló el término paradigma que designo todos los compromisos compartidos por una comunidad de científicos en un momento dado.
  • MOVIMIENTO DE RECONCEPTUALIZACIÓN DEL CURRICULUM

    El curriculum pasa a ser el objeto de conocimiento central de la didáctica:
  • MICHAEL APPLE

    MICHAEL APPLE
    Su obra ha sido de gran influencia en el área de la pedagogía crítica, los estudios sobre ideología y curriculum y el desarrollo de las escuelas democráticas. Aportó estudios acerca de como la escuela reproduce la estructura lógica y las formas de control social de las clases dominantes de la sociedad. De sus estudios nacen las escuelas democráticas, en las cuales existe participación de la comunidad,inclusión y cooperación por un bien común.
  • HENRY GIROUX

    HENRY GIROUX
    Creador de la teoría crítica de la educación.
    Es una construcción teórica, referida al ámbito de los fenómenos educativos que recoge los presupuestos filosóficos de la Teoría Crítica e intenta reflejarlos en la práctica educativa.
    Resalta la noción alfabetización como un método constitutivo para la participación de los individuos en la sociedad y en la acción política.
  • Period: to

    ESCUELA CRÍTICA

    La teoría crítica es una escuela de pensamiento que, partiendo de las ciencias humanas y sociales, evalúa y juzga los hechos sociales y culturales. Nació a partir de los filósofos que formaban parte de la Escuela de Frankfurt, también conocida como Instituto para la Investigación Social.
    Sus filósofos se enfrentan a la teoría tradicional, que se guía por los ideales de las ciencias naturales.
  • Period: to

    DIDÁCTICA GENERAL - DIDÁCTICA ESPECÍFICA

    Desde el relativismo epistemologico de los 80´s, se niega lo universal y se critican los procesos de escolarización. Hay dificultades al delimitar la didáctica que es aprendizaje, situación social y contexto institucional. El campo de la didáctica no es claro desde otras disciplinas. La didáctica general, suele ser criticada y sustituida por didácticas específicas. La enseñanza requiere propuestas desde la didáctica general y no desde una mirada fragmentada ni desde la psicología
  • Period: to

    DIDÁCTICA DE LA COMPRENSIÓN

    Es un enfoque didáctico que se dirige a una enseñanza por y para la comprensión. El seguimiento se da en el campo de lo artístico y lo plástico.
  • ENSEÑANZA PARA LA COMPRENSIÓN

    ENSEÑANZA PARA LA COMPRENSIÓN
    Nace el método Enseñanza para la Comprensión.
    La enseñanza para la comprensión se organiza en torno a desempeños de comprensión, es decir actividades que suponen pensar y actuar con el conocimiento, y dan muestra de los aprendizajes o comprensiones del estudiante
  • DIDÁCTICA GENERAL - DIDÁCTICA ESPECÍFICA

    DIDÁCTICA GENERAL - DIDÁCTICA ESPECÍFICA
  • EJEMPLOS DE DIDÁCTICA GENERAL Y ESPECÍFICA

    EJEMPLOS DE DIDÁCTICA GENERAL Y ESPECÍFICA
    Ejemplos aplicables de la didáctica general y específica. (Imagen tomada de google) https://es.slideshare.net/CarolaClerici/didactica-general-y-especifica-17912539