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Empirimos (Esta postura se deriva de Aristóteles (384-322 a. C.)
Es una teoría filosófica que enfatiza el papel de la experiencia, ligada a la percepción sensorial, en la formación del conocimiento. Para el empirismo más extremo, la experiencia es la base de todo conocimiento, no sólo en cuanto a su origen sino también en cuanto a su contenido. El término «empirismo» proviene del griego έμπειρία, cuya traducción al latín es experiencia, de donde deriva la palabra experiencia. -
Racionalismo (siglo XVII. El filósofo francés René Descartes es su principal exponente.)
La doctrina racionalista también es evidente en los escritos del filósofo y matemático francés René Descartes (1596-1650). Descartes utilizó la duda como método de indagación. Mediante ella, llegó a conclusiones que eran verdades absolutas y que no estaban sujetas a duda alguna. El hecho de poder dudar lo llevó a considerar que la mente (el pensamiento) existe, tal como lo refleja en su máxima “Pienso, luego existo”. -
Estructuralismo
El estructuralismo es una corriente de la psicología que se centra en el estudio del contenido y estructura de la mente y pensamiento humano. Esta teoría fue desarrollada en Alemania durante el siglo XX por el psicólogo Wilhelm M. Wundt. Más tarde, Edward B. Titchener fue quién la llevó a Estados Unidos. Para ello, Wundt propuso la introspección y la experimentación como métodos de trabajo. -
Teoría del conductismo
Esta teoría surge con John B. Watson (1878-1958), quien sostenía que la conducta se puede estudiar mediante procedimientos experimentales, considerando que el entorno es un conjunto de estímulos-respuesta. -
Teoría del conductismo
El aporte conductista en materia de educación se centra en que el aprendizaje es una forma de modificar la conducta. -
Teoría del conductismo
El conductismo nace oficialmente en 1913, cuando Watson publica un artículo con su teoría. Watson se oponía al método introspectivo que la psicología empleaba tradicionalmente, porque suponía una mirada hacia el interior, donde el observador se identificaba con el objeto observado. El otro elemento que criticaba era que la observación introspectiva habla de cosas que los demás no pueden observar. -
Teoría del conductismo
Fue propuesto por Edward Thorndike (1874-1949), quien plantea que la forma más característica de aprendizaje, tanto en animales inferiores, como en hombres, se produce por ensayo y error, o por selección y conexión, como lo llamó más tarde. Sus principales experimentos fueron con gatos. A partir de estos experimentos Thorndike formuló leyes de aprendizaje, que son: la de asociación, ejercicio y efecto. -
Teoría del conductismo
Edwin Guthrie (1886- 1959). Este autor explica la asociación de dos estímulos -en ausencia de respuesta o estímulo incondicionado- por medio del principio de contigüidad. Este principio establece que cuando dos sensaciones ocurren juntas en forma repetida, acaban por asociarse, de manera que posteriormente cuando ocurre sólo una de estas sensaciones (estímulo), la otra sensación también es evocada (respuesta). -
Teoria del constructivismo
El constructivismo es una posición compartida por diferentes tendencias de la investigación psicológica y educativa. Entre ella se encuentra la teoría de Piaget (1952), vigotsky (1978), Ausubel (1963), Bruner 1960 y aun cuando no se denominan como constructivistas, sus ideas propuestas claramente van orientadas a esta corriente. -
Teoria del constructivismo
Explica la naturaleza del conocimiento humano. Sostiene que el aprendizaje es activo. lo nuevo que se aprende se incorpora a experiencias previas y se crean estructuras mentales propias. por otro la el alumno construye conocimiento partiendo desde su experiencia e integrándola como información que recibe. -
La Teoría del Procesamiento de la Información
Esta teoría es un conjunto de modelos psicológicos que conciben al ser humano como un procesador activo de los estímulos información que obtiene de su entorno. Esta visión se opone a la concepción pasiva de las personas que caracteriza a otras orientaciones, como el conductismo y el psicoanálisis. -
La Teoría del Procesamiento de la Información (Fergus Craik y Robert Lockhart )
Añadieron al modelo multialmacén la idea de que la información puede ser procesada en grados crecientes de profundidad en función de si sólo la percibimos o además le prestamos atención, la categorizamos y/o le otorgamos significado. El procesamiento profundo, opuesto al superficial, favorece el aprendizaje. -
Teoria del constructivismo
El alumno es el constructor de su propio conocimiento, es activo y responsable de su aprendizaje, lleva lo de la teoría a lo practico principalmente en contextos reales. Los docentes promueven el desarrollo autónomo de sus alumnos, tiene un papel de guía, promueve la construcción del aprendizaje mediante la enseñanza indirecta a partir de la experiencia. -
Teoría del conductismo
Los orígenes de la teoría conductual del aprendizaje se encuentran en los estudios de Pavlov (1927) con animales. Durante los años 30, él y otros psicólogos estudiaron y experimentaron la forma en que distintos estímulos se podían usar para obtener respuestas de los animales. Estos experimentos permitieron descubrir muchos principios del aprendizaje, principios de la relación entre estímulos y respuestas, que más tarde fueron útiles para modificar el comportamiento humano. -
Teoría del conductismo
Segun Pavlov (1927) considera que las características del conductismo, destacan son:
Se aprende asociando estímulos con respuestas
-El aprendizaje está en función del entorno
-El aprendizaje no es duradero, necesita ser reforzado
-El aprendizaje es memorístico, repetitivo y mecánico y responde a estímulos. -
Teoría del conductismo
Es descrito por Edward Thorndike (1874 – 1949) y B. Frederic Skinner (1904 – 1990), es el proceso a través del cual se fortalece un comportamiento que es seguido de un resultado favorable (refuerzo), con lo cual aumentan las probabilidades de que ese comportamiento vuelva a ocurrir. El condicionamiento operante sostiene, de esta forma, que se aprende aquello que es reforzado. -
Teoría del conductismo
Edward Thorndike y Frederic Skinner refieren que el condicionamiento clásico como el operante utilizan los componentes básicos -estímulos y respuestas- para explicar el aprendizaje, pero difieren en su ordenamiento. Mientras en el condicionamiento clásico la atención se centra en el estímulo que causa la respuesta, en el condicionamiento operante, la atención está puesta se da el efecto que ésta tiene sobre la probabilidad de emisión de la respuesta en el futuro. -
Estructuralismo (Introspección y experimentación)
La introspección es un método mediante el cual se ayuda al paciente a indagar en sus propios pensamientos, de tal manera que le posibilita a poder conocerse mejor a si mismo. En cambio, la experimentación se centra en utilizar el método experimental, que realiza una toma de datos a partir de experimentos que se pueden medir. Gracias a él se pueden predecir las modificaciones del comportamiento humano. -
La Teoría del Procesamiento de la Información
Siendo sus representantes Gagné, Newell, Simon, Mayer, Pascual, Leone. Es una teoría que surgehacia los años 70. Procede como una explicación psicológica del aprendizaje. -
Teoría cognoscitiva social
La teoría social cognitiva o del aprendizaje surge, por parte de Albert Bandura (1986) como una respuesta a la explicación conductista del comportamiento. cree que la conducta humana debe ser descrita en términos de la interacción recíproca entre determinantes cognoscitivos o personales, conductuales y ambientales. -
Teoría cognoscitiva social (Aprendizaje)
Albert Bandura El aprendizaje se da por su entorno social
Interacciones recíprocas entre factores personales, conductas y acontecimientos. -
Teoría cognoscitiva social (Aprendizaje en acto y vicario)
Es principalmente una actividad de procesamiento de información, en la que la información acerca de la estructura de la conducta y acerca de acontecimientos ambientales se transforma en representaciones simbólicas que guían la acción. -
Teoría cognoscitiva social (auto regulación)
Las personas desean “controlar los acontecimientos que afectan su vida” y sus Sentimiento manifiesta en actos intencionales, procesos cognoscitivos y procesos afectivos. -
Teoría cognoscitiva social (Procesos motivacionales)
Entre las variables importantes que influyen en el aprendizaje en acto y vicario y en la ejecución de las conductas aprendidas están las metas del observador, sus expectativas del resultado, sus valores y su auto eficacia -
Teoría cognoscitiva social (Metas, expectativas y valores)
Metas:Gran parte de la conducta humana se mantiene durante largos periodos en ausencia de incentivos externos inmediatos.Expectativas del resultado:mantienen las conductas durante periodos largos cuando los individuos creen que sus actos eventualmente producirán los resultados deseados.
Valores:Se refiere a la importancia o utilidad percibida del aprendizaje. -
Teoría cognoscitiva social (modelamiento)
cambios conductuales, cognoscitivos y afectivos que se derivan de la observación de uno o más modelos. -
La Teoría del Procesamiento de la Información (Rumelhart y McClelland)
estos autores publicaron “Procesamiento distribuido en paralelo: investigaciones sobre la micro-estructura de la cognición”, que sigue siendo un libro de referencia fundamental en este enfoque. En esta obra presentaron su modelo de las redes neuronales de almacenamiento de la información, avalado por la investigación científica. -
Teoría cognoscitiva social (Albert Bandura 1986-1997)
La teoría da respuesta de los procesos de aprendizaje del ser humano que involucra el contexto como principal transmisor del conocimiento, aunque considera que por ser seres humanos sociales sí hay una influencia de éste en nuestro aprendizaje; sin embargo, se me hace difícil pensar en la aseveración de adquirir un conocimiento a través de la observación o imitación, no duda que haya un acercamiento al conocimiento pero no consciente. -
Neurociencia del aprendizaje
La Neurociencia no sólo no debe ser considerada como una disciplina, sino que es el conjunto de ciencias cuyo sujeto de investigación es el sistema nervioso con particular interés en cómo la actividad del cerebro se relaciona con la conducta y el aprendizaje. El propósito general de la Neurociencia, declaran Kandel, Schwartz y Jessell (1997), es entender cómo el encéfalo produce la marcada individualidad de la acción humana” -
La Teoría del Procesamiento de la Información (En 1968 Richard Atkinson y Richard Shiffrin)
Propusieron un modelo que dividía la memoria en tres componentes (“programas”, desde la metáfora del ordenador): el registro sensorial, que permite la entrada de información, un almacén de corta duración que pasaría a conocerse como “memoria a corto plazo” y otro de larga duración, la memoria a largo plazo. -
La Teoría del Procesamiento de la Información (Alan Baddeley 1974- 2000)
Denomina en la actualidad la perspectiva cognitivista sobre la memoria operativa. Baddeley describe un sistema ejecutivo central que supervisa los inputs obtenidos a través del lenguaje receptivo (bucle fonológico), las imágenes y la lectoescritura (agenda visoespacial). El búfer episódico equivaldría a la memoria a corto plazo
