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fase de integración
La tercera fase, entre 1963 y 1980, , comienza con la constitución formal del área de estudio de las Dificultades de Aprendizaje, a partir de la confluencia (de ahí el nombre de «integración») de las tres tradiciones de investigación de fases anteriores: la que se ocupaba de los problemas de lenguaje oral, la relativa a las dificultades de lenguaje escrito y la referida a los trastornos perceptivos y motores -
Dificultades de aprendizaje
En 1884 introduce el término «dislexia») han dejado evidencia de su importancia. Sus hipótesis, descubrimientos y magisterio trascienden las fronteras europeas, y la situación política de Alemania con la llegada de Hitler al poder hace que no sólo sus investigaciones, sino también muchos científicos, crucen el Atlántico y se establezcan en los Estados Unidos, donde continúan desarrollando su trabajo. Un interesante comentario de esta realidad lo podemos encontrar en Opp (1994). -
fase de los cimientos
Pierre Paul Broca fue un neurólogo francés que, a partir de autopsias, descubre en 1861 que ciertas áreas del cerebro estaban dañadas en pacientes adultos que habían perdido la capacidad de hablar (Broca, 1861). -
fase de los cimientos lenguaje oral
Pierre Paul Broca fue un neurólogo francés que, a partir de autopsias, descubre en 1861 que ciertas áreas del cerebro estaban dañadas en pacientes adultos que habían perdido la capacidad de hablar (Broca, 1861). -
fase de transición
en 1884 introduce el término «dislexia») han dejado evidencia de su importancia. Sus hipótesis, descubrimientos y magisterio trascienden las fronteras europeas, y la situación política de Alemania con la llegada de Hitler al poder hace que no sólo sus investigaciones, sino también muchos científicos, crucen el Atlántico y se establezcan en los Estados Unidos, donde continúan desarrollando su trabajo. Un interesante comentario de esta realidad lo podemos encontrar en Opp (1994). -
La fase de la integración
Según Hammill (1993a) este período se caracteriza, en EE.UU., por cinco grandes aspectos: a) el interés por llevar a cabo fundaciones de nuevas organizaciones específicas del área; b) la provisión de considerables dotaciones económicas así como de una legislación federal diseñada para proteger los derechos de los niños con dificultades -
fase de transición
Francis G. Gall fue un médico neurólogo austriaco-alemán que a comienzos del siglo XIX señaló la relación entre lesiones cerebrales y alteraciones del lenguaje a partir de observaciones realizadas en sujetos que habían sufrido daño cerebral y, como consecuencia, eran incapaces de expresar verbalmente sus ideas. Sus teorías afirman que las facultades mentales (inteligencia, memoria, lenguaje, etc.) -
fase de los cimientos
Las alteraciones en el lenguaje oral Los estudios en relación con los trastornos del lenguaje oral fueron muy numerosos a lo largo del siglo XIX. Entre los más conocidos se encuentran los de Bovilland, Gall, Broca, Jackson, Wernicke y Head (Wiederholt, 1974) -
fase se transición del lenguaje oral
en la primera década del siglo XX supusieron una aproximación sistemática al problema del diagnóstico de las dificultades lectoras y su remedio. Los Gray reconocieron que la ceguera para las palabras era una forma extrema de dificultad de aprendizaje, pero su trabajo, como el de otros que desarrollaron programas de intervención en los problemas de lectura durante las décadas de los años veinte y treinta -
fase del lenguaje escrito
Hinshelwood fue un médico oftalmólogo inglés a quien se deben los primeros estudios sistemáticos sobre las dificultades en la lectura (Hinshelwood, 1917) -
fase de los cimientos lenguaje escrito
Hinshelwood fue un médico oftalmólogo inglés a quien se deben los primeros estudios sistemáticos sobre las dificultades en la lectura (Hinshelwood, 1917) -
Conclusión en relación con la fase de transición
Fernald y Keller crean en 1921 el método cinestésico de enseñanza de la lectura, en el que el niño debe utilizar el tacto y el movimiento muscular. -
Las alteraciones en el lenguaje escrito
Fernald y Keller crean en 1921 el método cinestésico de enseñanza de la lectura, en el que el niño debe utilizar el tacto y el movimiento muscular. -
fase del lenguaje oral
Samuel Orton (Psiquiatra, profesor de la Universidad de Iowa) 1925: Consideró que las dificultades de lectura se debían a un conflicto interhemisférico producido por la ausencia de dominancia cerebral (perspectiva funcional) que producía tartamudeo e inversión de sílabas y letras -
fase de los cimientos lenguaje escrito
Samuel Orton (Psiquiatra, profesor de la Universidad de Iowa) 1925: Consideró que las dificultades de lectura se debían a un conflicto interhemisférico producido por la ausencia de dominancia cerebral (perspectiva funcional) que producía tartamudeo e inversión de sílabas y letras -
Las alteraciones en el lenguaje escrito
Gilligham y Stillman: Basándose en las teorías de Orton desarrollaron en 1936 un sistema que ponía un énfasis especial sobre las deficiencias de asociación, utilizando una aproximación auditiva, visual y cinestésico-táctil y que consistía en que el especialista enseña al niño las partes de la palabra y después el niño ve, dice, traza y escribe en el aire el grafema (después sílabas, después palabras). -
El inicio formal del área de las dificultades del aprendizaje
Gilligham y Stillman en 1936: Basándose en las teorías de Orton desarrollaron un sistema que ponía un énfasis especial sobre las deficiencias de asociación, utilizando una aproximación auditiva, visual y cinestésico-táctil. -
fase de transición del lenguaje escrito
Gilligham y Stillman: Basándose en las teorías de Orton desarrollaron en 1936 un sistema que ponía un énfasis especial sobre las deficiencias de asociación, utilizando una aproximación auditiva, visual y cinestésico-táctil y que consistía en que el especialista enseña al niño las partes de la palabra y después el niño ve, dice, traza y escribe en el aire el grafema (después sílabas, después palabras) -
fase de transición lenguaje escrito
Gilligham y Stillman en 1936: Basándose en las teorías de Orton desarrollaron un sistema que ponía un énfasis especial sobre las deficiencias de asociación, utilizando una aproximación auditiva, visual y cinestésico-táctil. -
La fase de la transición
(Orton, 1928). Cuando Orton publica en 1937 Problemas de lectura, escritura y habla en los niños considera un amplio rango de trastornos del desarrollo, que incluía otros seis tipos de alteraciones originadas igualmente por la misma causa, la falta de dominancia del hemisferio izquierdo -
fase de los cimientos del lenguaje escrito
Orton, 1928). Cuando Orton publica en 1937 Problemas de lectura, escritura y habla en los niños considera un amplio rango de trastornos del desarrollo, que incluía otros seis tipos de alteraciones originadas igualmente por la misma causa, la falta de dominancia del hemisferio izquierdo -
segunda fase
La segunda fase de la historia de las Dificultades de Aprendizaje, según Wiederholt (1974), ocupa aproximadamente el periodo que va desde 1940 a 1963. Es denominada «fase de transición», dado el paso que en ella se opera de aportaciones procedentes de la medicina a otras de origen psicológico y educativo -
fase de fundación
a fase inicial: etapa de fundación o de los cimientos , denominada también «de los cimientos» (ver Cuadro 1.2), se extiende, como hemos señalado, entre 1800 y 1940 y se caracteriza por el desarrollo. -
fase de integración El campo de las Dificultades del Aprendizaje
La tercera fase, «fase de integración entre 1963 y 1980, , comienza con la constitución formal del área de estudio de las Dificultades de Aprendizaje, a partir de la confluencia (de ahí el nombre de «integración») de las tres tradiciones de investigación de fases anteriores: la que se ocupaba de los problemas de lenguaje oral, la relativa a las dificultades de lenguaje escrito y la referida a los trastornos perceptivos y motores -
procesos perceptivos y motóricos
Según Hammill (1993a) este período se caracteriza, en EE.UU., por cinco grandes aspectos: a) el interés por llevar a cabo fundaciones de nuevas organizaciones
