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La Consejería de Educación de la Junta de Andalucía se planteó a partir de 1996 la creación de un proyecto orientado a facilitar la incorporación de dichas redes a los centros educativos.
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Garantizar el acceso de la ciudadanía a las TIC sin discriminación alguna. Alfabetizar a la población adulta en el uso de las TIC.
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Averroes perseguía la creación de una red de centros docentes no universitarios en los que se usara Internet como herramienta de formación, información y comunicación.
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Fase 1
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En 1999, la práctica totalidad de los centros estuvieron conectados a Internet.
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Establecer en todos los municipios de Andalucía centros de acceso público a Internet. Adaptar los servicios públicos, educativos y sanitarios a las demandas y potencialidades de la sociedad del conocimiento.
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Para el mejor intercambio de experiencias se desarrolló paralelamente el sitio web Averroes que servía como portal a recursos como: Séneca, Pasen y Blog Averroes.
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“RedAula” perseguía incorporar las TIC a los centros de primaria rurales y de adultos de municipios que todavía no estaban incorporados a la red Averroes.
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Publicación del Decreto 72/2003, de Medidas de Impulso de la Sociedad del Conocimiento de Andalucía y presentación de And@red: Plan educativo de impulso de la Sociedad del Conocimiento de Andalucía.
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Se detallaron una serie de medidas que se tradujeron en los siguientes objetivos:
Garantizar que toda la comunidad andaluza pueda acceder a las TIC sin discriminación; facilitar el acceso a través de Internet a la información y servicios de la Administración; adaptar la prestación de servicios públicos básicos, y especialmente los educativos y sanitarios. -
El Plan And@red presentó una serie de aspectos a destacar: utilización de software libre, creación de centros TIC, potenciación de la producción de materiales didácticos, formación del profesorado y potenciación de la investigación.
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Los centros TIC: aquellos centros educativos que pusieron en marcha un proyecto basado en la incorporación de las TIC a la educación. Se sugerían tres posibles modelos organizativos: el rincón del ordenador, grupos de trabajo y trabajo simultáneo.
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Fase 2
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Gracias a la experiencia de los primeros centros y de los miembros implicados, la experiencia de los centros TIC se fue flexibilizando.
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En 2008 se realizó la última convocatoria de Centros TIC ya que se consideró necesario generalizar el programa a todos los centros educativos.
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En septiembre de 2009 se aprobó a nivel estatal el Programa “Escuela TIC 2.0” en Consejo de ministros que dotaba de ordenadores portátiles al alumnado e incorporaba recursos tecnológicos a las aulas.
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Fase 3
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A finales del curso 2009/2010 se entregaría a todo el alumnado de 5º y 6º de Primaria un ordenador portátil, así como la dotación de las aulas de dichos cursos con pizarras digitales y acceso a Internet.
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El Plan Escuela TIC 2.0 se articuló a partir de los siguientes objetivos: profundizar en la calidad del sistema educativo y en la igualdad de oportunidades, conseguir que las TIC se conviertan en herramientas didácticas de uso habitual,
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La crisis económica de 2008 tuvo un efecto muy negativo sobre el Plan Escuela TIC 2.0, de forma que desde el año 2012 se dejó de ofrecer equipamiento al alumnado, a la ver que fueron desapareciendo las aulas TIC originales.
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El uso de las tecnologías digitales se redujo a un grupo de docentes altamente comprometidos con las tecnologías. En este proceso, el profesorado coordinador TIC ejerció funciones más de mantenimiento que de impulso del uso innovador.
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El equipamiento digital del alumnado y del profesorado se fue deteriorando y, junto a este factor, la formación prevista sobre “alfabetización digital” no tuvo el efecto deseado.
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En 2017 se inició el proyecto Escuelas Conectadas, con la finalidad de estar en consonancia con los tiempos digitales de trabajo en la nube y abrir la puerta al BYOD o BYOT
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En el curso 2018/2019 se lanzó el Programa de Digitalización de Centro (PRODIG) con la finalidad de avanzar hacia la transformación digital de los centros educativos.
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Se perseguía facilitar el acceso directo a los contenidos digitales y realizar los cambios metodológicos y organizativos necesarios para fomentar el aprendizaje con un claro carácter inclusivo.
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Fase 4
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En el curso 2019/2020 la situación provocada por la pandemia planteó múltiples retos a los centros escolares, en cuanto a la necesidad de digitalizar los procesos de enseñanza-aprendizaje y de contar con Entornos Virtuales de Aprendizaje (EVA)
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En el curso 2020/2021 se implantó de forma obligatoria y universal en todos los centros educativos andaluces el Plan de Transformación Digital Educativa (TDE).
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La TDE supone una contribución en el aprendizaje competencial, en la consecución de los resultados de aprendizaje del alumnado y en el acceso a las tecnologías desde un principio de equidad, basándose en los Marcos de Referencia Europeos relativos a la CD
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#DigComp – ciudadanía / alumnado #DigCompEdu – docentes #DigCompOrg – organización / centros escolares
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Para el profesorado se pone a disposición el test de Competencia Digital Docente (CDD), mediante el cual el profesorado puede autodiagnosticar su nivel de competencia digital tomando como referencia el Marco #DigCompEdu
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Para conocer el nivel de competencia del centro se pone a disposición de cada centro la Rúbrica TDE y la herramienta SELFIE