-
Period: 1378 to 1446
Vittorino da Feltre. Proponía una educación individualizada.
Proponía una educación individualizada, el autogobierno de los alumnos, la emulación. -
1400
EL Pensamiento Pedagógico Renacentista. S.XIV
Renacimiento valoraba las humanidades, entendiéndose éstas como los conocimientos relacionados directamente con los intereses humanos, que forman y desarrollan al hombre, que respetan su personalidad.
Se vislumbraba a la educación como señal de protesta -
Period: 1467 to 1536
Erasmo Desiderio.
Ejerció gran influencia en la literatura europea del siglo XVI. Creía en las posibilidades de que el raciocinio humano distinguiera claramente entre el bien y el mal; colocaba en el libre albedrío la fuente de todo auténtico pensamiento religioso y de toda opción moral. Representaba el vivo ejemplo de un nuevo orden de cosas: la mentalidad renacentista, de la cual se convirtió en uno de sus mayores representantes. -
Period: 1492 to 1540
Juan Luis Vives. Propuso un estilo de educación adecuado para los niños.
Se dio cuenta de la importancia del juguete infantil. . Llamó la atención de los científicos en cuanto a la responsabilidad "social" de la ciencia, .para que cultivaran la educación, "ir a los talleres y locales de trabajo y dejarse instruir por los trabajadores" y de esa forma investigar "lo que es necesario saber para la vida en común". -
1534
Educación Jesuita. Ratio Studiorum.
Losjesuitas ejercieron gran influencia en la vida social y política.
La orden de los jesuitas fue fundada en 1534. Representa el primer sistema organizado de educación católica. Fue promulgada en 1599, después de un período de elaboración y experimentación. La educación de los jesuitas se destinaba a la formación de las élites burguesas. -
Pensamientos Pedagógico Moderno XVI y XVII
Es en esta etapa donde la educación comienza a ser un protagonista fundamental, ya que es ésta la que debe cumplir los desafíos planteados en el Modernismo.
La escuela en esta muy importante, ya que las escuelas empiezan a llegar a todos. -
Pensamiento pedagógico en la ilustración. Siglo XVII YXVIII
CARACTERISTICAS
La naturaleza: amor a la naturaleza, naturalidad de las cosas y su transformación.
La razón: El poder de la razón humana para descubrir las leyes de la naturaleza y lograr el perfeccionamiento de su vivir.
La igualdad: Todos los hombres proceden de la misma forma y poseen capacidad de razonar, por eso todos somos iguales
La libertad: todos somos libres de decidir la religión, ecocnomicas, políticas e intelectuales -
Period: to
Jean Jacques Rousseau
La educación debe de adecuarse a cada una de las etapas de desarrollo del niño; los contenidos y objetivos de la educación deben trazarse a partir de los intereses y motivaciones del alumno acorde a su etapa de desarrollo. Esta postura conducirá a que el alumno sienta realmente aprecio en interés por el proceso educativo al no ser este ajeno a su situación. -
Period: to
Immanuel Kant. La pedagogía de la razón
La educación debe modelar a hombres de carácter, capaces de decidiré por i mismos. La buena educación comprende disciplina e instrucción. eL que no es ilustrado es necio, el que no es disciplinado es salvaje -
Period: to
Johann Heinrich Pestalozzi:Sentimiento y moralidad.
Puso en práctica la forma de enseñar por medio de juegos.
Hizo énfasis en la ejercitación de las actividades manuales.
Ejercito el lenguaje por medio de la conversación sencilla, para después aprender a leer.
También le dio importancia a la actividad desde que nace el niño. -
Period: to
Robert Owen.
La importancia pedagógica es fundamental. La educación debía tener como principio básico el trabajo productivo. La escuela debería presentar de manera concreta los problemas sociales -
Period: to
Johan Friedrich Herbart.
Aplica un modelo pedagógico considerado como fin educativo la formación de la moralidad con un enfoque psicológico.
• Dirigir con autoridad
• Incitar a actuar
• Mantener la tranquilidad y la serenidad
• Establecer reglas
• Advertir y corregir
• Postulados
• Claridad en la presentación del contenido
• Asociasion de un contenido
• Sistematización y orden
• Método concreto. -
Period: to
Friedrich Wilhem Froebel. Educación integral
La educación debe dirigirse a favorecer y no a contrariar las inclinaciones naturales del niño, las cuales serian:
• Al movimiento: No impedir sus movimientos y favorecer actividades ludivcas
• Palpar los objetos materiales: El tacto es un medio perceptivo de entregar conocimiento y se aconseja que aprenda
• Despedazar objetos: Para volver a integrar y conosca como están echos los objetos
• Cuidar algo: Atraves del sentido de propiedad aprende a respetar los objetos y posesiones de los demás -
Revolución Francesa. Impulsa una pedagogia acorde a las clases que surgieron.
La educación como medio para tener un orden social y aumentar la produccion en el trabajo. Es una nueva era para la educación. -
Pensamiento Pedagógico Positivista. El método científico fue el fundamento de la pedagogía positivista.
Auguste Compte (1798-1857). El saber proviene de los hechos, de la realidad objetiva. Laciencia debe ser enseñada en todas las escuelas. Visión científica.
Emile Durkcheim (1858-1917). Primer sociólogo de la educación. La educación debe preparar a los niños para la vida. Educación, proceso y una institución -
Period: to
Víctor Considerant.
Defendió una educación pública con la participación del estudiante en la organización y en la gestión del sistema educacional. -
Period: to
MARX: La crítica de la educación burguesa.
Marx afirmó que una dificultad peculiar se relaciona con por un lado, sería necesario cambiar las condiciones sociales para crearse un nuevo sistema de enseñanza y por el otro, un
nuevo sistema de enseñanza transfonnaría las condiciones sociales. -
Period: to
LENIN: La defensa de una nueva escuela pública.
Lenin atribuyó gran importan cia a la educación en el proceso de transformación social. La educación pública debería ser política: "nuestro trabajo en el terreno de la enseñanza es la misma lucha para derrotar a la burguesía." -
Period: to
MAKARENKO: La pedagogía de la vida del trabajo.
Gran exponente de la educación socialista, creó la propuesta educativa comprometida con la construcción de la
sociedad socialista. -
Period: to
GRAMSCI: La organización de la escuela y de la cultura.
El principio educativo es la capacidad de las personas para trabajar en una organización educativa relacionada con las instituciones productivas y culturales. Para neutralizar las
diferencias debidas a la procedencia social, debían crear servicios preescolares, como una primera fase para formar una cultura general.
En la siguiente fase, el adolescente, fomentándose la creatividad,la autodisciplina y la autonomía y la de especialización, el papel del profesor es fundamental. -
Pensamientos Pedagógico Socialista S.XIX Y XX. Educación igual para todos.
La educacion como orden social. Educación pública y gratuita y debe abarcar tres aspectos: Mental, físico y técnico.
