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50 años de reformas curriculares
Enfoque instrumental, conductista y eficientista en el diseño y operación de los planes y programas de estudio de la educación básica -
Reforma de 1990
Se utilizó el discurso de la calidad como fundamento para reducir
la formación de las y los estudiantes y el trabajo docente a un criterio instrumental basado en la eficiencia pedagógica y la eficiencia escolar -
Reforma de 1992
Se instaló el trabajo por asignaturas en el cual se adoptó el enfoque constructivista de la educación que, en teoría, se siguió aplicando en las siguientes reformas -
Reforma de 2004
Reforzamiento con el concepto de calidad, la incorporación del concepto de competencias como eje rector de la organización de los aprendizajes -
Reforma Integral de Educación Secundaria de 2006
Se dio continuidad a los campos formativos establecidos en la educación preescolar del año 2004 y al enfoque por competencias (conocimientos, habilidades y actitudes.
Se introdujeron temas transversales como interculturalidad, formación en valores, educación sexual, equidad de género y el uso de tecnologías de la información. La estructura curricular continuó por asignatura y se empleó la pedagogía por objetivos. -
Reforma a la Educación Primaria del año 2009
Incorporó la estructura de campos formativos con un enfoque por competencias. Los campos que se establecieron fueron: Lenguaje y comunicación, Pensamiento matemático, Exploración y comprensión del mundo social y natural, y Desarrollo personal y para la convivencia. -
Articulación de la educación básica de 2011
Su finalidad fue elevar la calidad de la educación básica asegurando el trabajo por competencias vinculadas a estándares de aprendizaje, en una estructura por asignaturas articuladas a partir de campos de formación.
Estableció temas transversales como:
diversidad, equidad de género, educación ambiental, salud ambiental, salud sexual, educación financiera y del consumidor, violencia escolar, educación para la paz, educación vial, derechos humanos, valores y ciudadanía -
Reforma a los artículos 3º y 73º de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos
Regular el ingreso, la promoción, el desempeño, el reconocimiento y la permanencia de las maestras y maestros en la educación básica.
Dio prioridad al discurso de la calidad en la educación, la evaluación
obligatoria y el Sistema Nacional de Evaluación Educativa.
Promulgó la Ley General del Servicio Profesional Docente, y las
correspondientes adiciones a la Ley General de Educación, y la del Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE) -
Modelo educativo de 2017
Define perfiles y metas de aprendizaje para cada uno de los diez ámbitos desagregados en logros esperados en cada grado y nivel educativo de preescolar a secundaria.
Valores que fundamentan la propuesta: derecho a la educación para el desarrollo armónico de sus facultades, satisfacción de la demanda de capacidades vinculada a la formación de capital humano en el contexto de la sociedad del conocimiento, y el aprendizaje al centro del proceso formativo.