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SIGLO XX
Con la llegada de la era de la industrialización, la didáctica de los siglos XVII y XVIII se vio obligada a replantear sus objetivos.
Las antiguas estrategias ya no proporcionaba las habiliadades, estrategias y conocimientos que la educación del ser humano y su transfromación solicitaban -
John Franklin Bobbitt
Propuso dos formas de definir al currículo:
1.Como un entero rango de experiencias directas e indirectas concernientes al desarrollo de las habilidades de los individuos
2. Como una serie de experiencias directas de enseñanza que la escuela utiliza para perfeccionar dicho desarrollo.
En su libro "the Curriculum" establece que el currículo debe enfocarse en las necesidades de la sociedad y preparar a los estudiantes para sus roles laborales, no en temas académicos tradicionales. -
SISTEMA TECNOLÓGICO DE PRODUCCIÓN
Fundamentada en la filosofía tecnocrática que permeó las primeras décadas del siglo XX a raíz del capitalismo y los modos de producción. No se interesa por los medios sino por los resultados. -
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TEORIA CURRICULA TECNCO TRADICIONALISTA
La elaboración del currículo en esta corriente parte de las necesidades de la sociedad y de los estudiantes.
El currículo técnico tradicional debe constar de objetivos generales y específicos. El currículo se debe fundamentar en teorías del aprendizaje. -
David Snedden
Elaboró su concepto de eficiencia social y lo aplicó a la construcción del currículo. Proporcionó a los maestros listas y catálogos donde se listaban en detalle las habilidades, actitudes, hábitos y formas de conocimiento que aumentarían la eficiencia social de sus estudiantes y los ayudarían a sobrevivir y avanzar en la lucha por la vida. -
Caswell y Campbell
Definen el curriculum como un conjunto de experiencias que los alumnos llevan acabo bajo la orientación de la escuela.
Plantean que el curriculum está compuesto de todas las experiencias que los alumnos tienen bajo la dirección del profesorado. -
Ralph Tyler
El modelo curricular de Tyler se autodefine como un método racional y acude a la disciplinas como psicología, sociología, filosofía, economía y la organización en la búsqueda de fundamentos de las ciencias básicas como aporte a la considerada ciencia aplicada de la educación.
Ell currículum también puede ser considerado como “todo aquello que transpira en la planificación, la enseñanza y el aprendizaje de una institución educativa” -
Hilda Taba
El currículo es una realidad interactiva, donde se establecen relaciones entre conocimiento, cultura y sociedad. -
George A. Beauchamp
Entendió el currículo como un conjunto de proposiciones que le dan significado a los fenómenos relacionados con el concepto de aprendizaje. Tuvo una teoría del currículum la cual debe dar cuenta de la dimensión sustantiva. -
J. Brauner
Representante destacado de la Teoría Empirista donde lo básico es la estructura del contenido y la influencia de especialistas de otras disciplinas den su contruccion y su determinación. -
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TEORÍA CURRICULAR EMPIRÍSTA-CONCEPTUALISTA
Se caracteriza por la aplicación de los métodos de las ciencias sociales a la teoría e investigación del curriculum para así, llegar a estrategias significativas.
Toma a consideración que la educación puede ser estudiada desde diferentes disciplinas. -
Mauritz Johnson
Plantea que el curriculo es una serie estructurada de objetivos pretendidos de aprendizaje. El curriculum e prescribe de forma anticipada los resultados de la institución aunque no se ocupa de prescribir los medios.
Al ocuparse de los resultados a conseguir, se refiere a los fines pero en términos de productos de aprendizaje y no a un nivel más general y remoto. -
Robert M. Gagné
Define el currículum como una secuencia de complejidad creciente, donde las nuevas capacidades, cuenten con otras anteriormente adquiridas.
La Teoría del Aprendizaje de Gagné proporciona los pasos y técnicas a seguir para lograr, primero, que el estudiante se motive a aprender, y luego, que adquiera un aprendizaje significativo transferencial de conocimiento -
Dwayne E. Huebner
Su contribución tiene que ver con la evaluación.
Si bien Huebner editó un libro sobre currículo (1964a), su pensamiento se encuentra principalmente en forma de direcciones, ensayos, conferencias de clase y documentos. -
Barry Macdonald
Subrayó la naturaleza política de la evaluación curricular y de sus funciones político-educativas en las sociedades democráticas. De ahí la importancia de plantearse a qué intereses debe servir la evaluación -
Michael Apple
Propone un currículo humanista, rechaza los modelos basados en las asignaturas clásicas y el aprendizaje conductista.
Con su propuesta indica que el sistema dominante social, político y económico está presente en todos los aspectos críticos del currículo -
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TEORÍA CURRICULAR EMPIRÍSTA-RECONCEPTUALISTA
El currículo es un proceso dialéctico entre el proceso de planificar, ejecutar y evaluar la educación, una especie de triada.
Hacer currículo es reelaborar permanentemente los conocimientos y, por ende, reconceptualizar la educación. -
ESTRUCTURA ORGANIZADA DE CONOCIMIENTOS ACADÉMICOS
Todas las actividades de aprendizaje manejan una planeacion de corte condicionado por los objetivos y la forma de lograrlo.
El currículo es concebido como un curso de estudio, como un cuerpo organizado de conocimientos que se transmiten sistemáticamente en la escuela. -
Herny Giroux
Dicho autor fija los enfoques tradicional, liberal y radical del currículum. Plantea al curriculum como campo de estudio, como toma de conciencia crítica y re-conceptualización vinculándose con el enfoque sociocrítico.
Establece la importancia de que los grupos oprimidos encuentren una posibilidad transformadora, a través de lo que él denomina una teoría de participación o agenciamiento humano y que bajo una producción cultural, se desenvuelva un medio activo y progresista. -
Thomas S. Popkewitz
Considera a la educación como una planificación para el cambio de las condiciones de las personas.
Considera que la producción de la escolarización y sus ciencias no se desarrollaron a partir de un proceso evolutivo sino que se acoplaron a través de un flujo discontinuo de hechos, ideas, instituciones y narrativa -
Pinar, William F
Sostiene que dicha teoría curricular tiende a considerar la investigación como un acto inevitablemente político, tanto como intelectual, tendiendo como objetivos desarrollar currícula a través de la liberación, la emancipación del hombre para que actúe activa y democráticamente en sociedad.