-
1350 BCE
Educación inclusiva
Esta reconoce y atiende pertinentemente la diversidad que podemos encontrar en el aula, eliminando las barreras que impiden el aprendizaje y que los estudiantes puedan compartir con compañeros de su misma edad, promoviendo su desarrollo, aprendizaje y participación sin discriminación alguna. -
1300 BCE
En la antigüedad clásica
Las minusválidas físicas son fruto de la concepción demonológica, maléfica o mítica. Frente a ello la terapia de sortilegios, conjuros, magia, encantamiento, hechicería eran evidentes.
A los minusválidos se les encaminaba al abandono, el desprecio o aniquilación.
Platón decía que los débiles tenían escaso lugar en la sociedad.
Aristóteles escribió en su política. "en cuanto al abandono y al cuidado de la prole, prolónguese la ley de que ningún niño deforme merezca vivir". -
146 BCE
En el mundo griego
La sensibilidad por la enfermedad o la infancia desvalida cambia considerablemente, seda una importancia a la inteligencia, la armonía, la fuerza física y a la belleza, sobre todas las conspiraciones filosóficas de tal manera que todos los defectos físicos o psíquicos llegaban a considerarse una lacra social. -
65
Cultura romana.
encontramos dos posturas:
Proteccionismos mas activo del hombre.
En el cual Séneca afirma que para "el hombre para el hombre es algo sagrado", y como también "el niño merece el máximo respeto".
estas afirmaciones se Séneca llaman mucho la atención porque el ciudadano es una porción de la patria y las partes son santas y venerable el todo.
Segregación y crueldad:
La crueldad con el desvalido, el infanticidio del niño recién nacido, los abortos, equiparándolos con los animales. -
500
Pater familias
- La patria potestad: Comprende facultades como el derecho a la vida y la muerte de los propios hijos, a los que podían vender como esclavos en territorio extranjero.
- Iux exponendi: Facultaba al padre a abandonar al recién nacido con cualquier pretexto, en estos casos los niños eran depositados ante la columna lactaria o en los éster coleros públicos, donde podían ser recogidos por cualquiera o morir, ese era el destino especialmente de bastardos o los que nacían con alguna discapacidad.
-
565
Justiniano
Con influencia del cristianismos las cosas empezaron a cambiar, el niño nonato tenia alma, los impedidos, los débiles y dolientes estaban cerca de Dios. Prestar ayuda al necesitado paso a ser signo de fortaleza en lugar de debilidad, todo esto se recogía en el cuerpo legislativo que Justiniano recopilo dando un cambio legal abiertamente favorable al disminuido.
Ordenaba además la construcción de instituciones para pobres y enfermos, al servicio de los que no podían valerse por si mismos. -
700
Edad media
- Pedagogías patrística-optimismo pedagógico-optimismo de la fe y en la dignidad de la persona humana.
- Tercer Concilio de Toledo, celebrado en el 529.
- Caridad hacia los pobres.
- Asistencia social de las numerosas cofradías y hospitales.
- Eduardo II de Inglaterra y el reconocimiento legal de las personas mentalmente retrasadas.
- Intentos de medir la inteligencia.
- Decreto de Graciano y las practicas de magia, hechicería y brujería.
- Pedagogías patrística-optimismo pedagógico-optimismo de la fe y en la dignidad de la persona humana.
-
1400
Renacimiento y la Ilustración
Se abren posibilidades inusitadas para aquellos colectivos que hasta entonces no habían tenido acceso a la educación, tal es el caso de algunas minusválidas físicas, sociales y culturales:
Pedro Ponce de León y Juan Pablo Bonet: abren escuela para los sordo mudos.
En Francia, Charles Michel: fundador en 1760 la primera escuela publica francesa para disminuidos.
George Philip que, en 1651, creo una tablilla de cera para que escribiesen los invidentes.
entre otros. -
1540
Juan Luis Vives
Después de Luis Vives, a partir de aquí se va abrir un nuevo campo para la educación social que va a tener en sucesivas medidas asistenciales y culturales, cofradías, casas de doctrinas, asilos, hospitales, orfanatos, entre otros.
En el caso español la llamada ley Tavera 1540, va a marcar también la atención al pobre y necesitado. -
Nacimiento de la educación especial.
Publicaciones que propiciaron el surgimiento de la educación especial:
Félix Vaisin, que en 1826 publico Des Causes morales et phisiques des muladíes mentales.
En 1861 Georgens y Deinhardt, pedagogías curativas.
En 1874, Sengelman estableció las primeras Coloquios de pedagogía curativa.
En 1898, Kinderfehler y el Hischule, periódicos concebidos para difundir entre maestros y profesores avances de educación especial. -
En el plano institucional.
En 1863 se creaban en Halle (Alemania) las primeras clases especiales para niños inadaptados.
En 1866, Stolzner y Kern fundaban en Hanover la primera asociación para el tratamiento de niños deficientes.
En estados Unidos, el emigrado Eduardo Seguín, en 1876, a fundar lo que hoy se conoce como la American Association on Mentel Deficiency.
En Francia con la aparición en 1900 de la Société libre pour I¨Etude psychologique de I¨Enfant, sociedad impulsada por Alfred Binet. -
Dos hitos importantes que marcarían su referencia Pedagógica de la educación especial.
En 1901 se inauguraba en Bruselas la escuela de Ovidio Decroly para retrasados y anormales.
En 1906, se abría en Roma la primera casa dei Bambini para niños pobres y con problemas de María Montessori. -
Resolución 217 A (III) - 1948
Declaración Universal de los Derechos Humanos. ONU. De acuerdo con esta todas las personas nacen libres e iguales en condición humana, por lo tanto tienen derecho a ser incluidas en todos los bienes y servicios, ser aceptadas sin ningún tipo de distinción por su condición. -
Ley 75 de 1968.
Por la cual se dictan normas sobre filiación y se crea el Instituto Colombiano de Bienestar Familiar. -
UNESCO 1968
UNESCO 1968 Llamado a los gobiernos para la igualdad de oportunidades y la integración e todos los ciudadanos en la vida económica y social. -
Informe Warnock
Reafirma el significado de normalización y no solo se enfoca en convertir a una persona con necesidades educativas especiales, en normal, si no en aceptarlo tal y como es, con sus necesidades, con los mismos derechos de los demás y ofreciéndoles los servicios para que pueda desarrollar al máximo sus posibilidades.
El termino, "Alumno con necesidades educativa especiales", va a ser utilizado para definir aquellos alumnos que presentan dificultades de aprendizaje. -
Fines de los años '70 y comienzo de los '80
Predomina en esta etapa el modelo sociológico. Se considera al niño con algún déficit en sus posibilidades de educarse y de ejercer derechos y deberes como cualquier otro ciudadano. Surge el término Necesidades Educativas especiales (NEE), desapareciendo palabras como deficiente, inadaptado, minusválido o discapacitado. -
Constitución política de Colombia 1991
Artículo 47 «El Estado adelantará una política de previsión, rehabilitación e integración social para los disminuidos físicos, sensoriales y psíquicos, a quienes se prestará la atención especializada que requieran», artículo 68 «La educación de personas con limitaciones físicas o mentales, o con capacidades excepcionales, son obligaciones especiales del, Estado -
Ley 115 de 1994
Articulo 46 La educación de las personas con limitaciones físicas, sensoriales, psíquicas, cognoscitivas, emocionales o con capacidades 'intelectuales excepcionales, es parte integrante del servicio público educativo. -
Finales del siglo XX
Se amplía el campo de la Educación Especial, considerando que también pueden tener necesidades educativas especiales a los niños que pertenecen a poblaciones marginadas o a minorías lingüísticas y étnicas. La Educación Especial debe estar disponible para todos los niños, ya que cualquiera puede presentaren algún momento, necesidades educativas especiales.
La inclusión es considerada como una nueva cultura que corresponde a condiciones emergentes del siglo XXI. -
Ley 762
Ley 762 de 2002 (julio 31) por medio de la cual se aprueba la “Convención Interamericana para la Eliminación de todas las Formas de Discriminación contra las Personas con Discapacidad. -
Ley 1346 de 2009.
Por medio de la cual se aprueba la “Convención sobre los Derechos de las personas con Discapacidad”, adoptada por la Asamblea General de la Naciones Unidas el 13 de diciembre de 2006. El país ratifica la Convención de Derechos de las Personas con Discapacidad. -
Ley 1349 de 2009
Por la cual se aprueba la convención de los derechos de las personas con discapacidad.
Decreto 366: Tiene que ver con la forma en que se organiza la atención educativa en las secretarias de educación. Hoy día este decreto no esta vigente para el caso de la atención en la educación inclusiva con discapacidad, únicamente aplica para la población con capacidades y talentos especiales. -
Decreto 366 de 2009
Por medio del cual se reglamenta la organización del servicio de apoyo pedagógico para la atención de los estudiantes con discapacidad y con capacidades o con talentos excepcionales, en el marco de la educación inclusiva. Determina la prestación de servicios educativos a los estudiantes con discapacidad. -
Ley Estatutaria 1618 de 2013
Articulo 11, ¿Cómo se garantiza la educación para todos?
Decreto 1421: reemplaza el decreto 366, por medio de la cual se establece las disposiciones para garantizar el pleno ejercicio de los derechos de las personas con discapacidad.
Establece las orientaciones y lineamientos para que el MEN, secretarias de educación departamental y municipal e instituciones educativas garanticen unas políticas que le apunten a este objetivo. -
Plan de implementación progresiva
Es la ruta que tiene cada secretaria de educación para definir como se va a organizar y brindar una educación de calidad para toda la población con discapacidad en su territorio. -
Decreto 1421
Decreto 1421 agosto 29 de 2017. regula la atención educativa de las personas con discapacidad en el marco de la educación inclusiva. Esta reglamentación es la norma más específica e innovadora sobre el tema e incluye herramientas de gestión -
Inclusión como política
La inclusión como política en el PND 2013-2018 propone enfocar la acción del Estado en garantizar el ejercicio de los derechos sociales en cada una de las poblaciones objetivo y cerrar las brechas de desigualdad social de forma transversal
