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Juan Amós Comenio nació el 28 de Mayo de 1592
Fue un teólogo, filósofo y pedagogo nacido en Moravia actualmente República Checa. Se le conoce como padre de la didáctica. -
Universidad de Heidelberg
Triunfa en la universidad por el apoyo de Carlos Zerotin entre 1611 y 1614 -
Reacciona contra el sistema pedagógico
entre 1614 a 1618, se desenvuelve como intructor y reacciona como contra el sistema pedagógico utilizado en las escuelas. -
Se casa con Fulkeña Magdalena
Comenio se casa con la joven Fulkeña Magdalena quién luego de la invasión de los soldados de Carlos V y la derrota del pueblo Checo en la Montaña Blanca en 1620, no le sobrevivió ella ni sus dos hijos. -
Aplica su método
Enseñaba a sus alumnos con una sonrisa en lugar de una vara, les explicaba primero la lección para que la entendieran y no hacer repetir cosas de memoria, seguido, ayudaba a que sus alumnos elaboraran conceptos explicados, hasta quedar fijos en la memoria; por último los hacia ejercitar en cosas prácticas de la vida. -
Se vuelve a casar
En 1628 cruza la frontera y se instala en la ciudad polaca de Lezno, allí y por encargo del Conde Rafael Leszczynsky, Comenio es comisionado como maestro de la escuela y es por esta época que contrae segundas nupcias con Dorotea. -
Escuelas para todos
Subrayó el valor de estimular el interés del alumno en los procesos educativos y enseñar con múltiples referencias a las cosas concretas más que a sus descripciones verbales. Su objetivo educativo se resume en: "enseñar a través de todas las cosas a todos los hombres", postura que se conoce como pansofía. Su esfuerzo por el desarrollo de la educación le valieron el título de "maestro de naciones". -
4 escuelas
Distingue 4 escuelas, escuela materna, común o púlica, gimnacia y academia. -
Piensa un sistema de enseñanza
Empieza a pensar en un sistema de enseñanza progresivo del que todos disfrutaran. -
Didáctica Magna
La didáctica Magna es la Obra que le dio fama en toda europa y su primera edición aparece en el año del 1631. -
Escribe nuevos textos
Durante los años de 1642 a 1648, Comenio se instala en Elblag, y es allí donde Comenio escribe nuevos textos manuales para el aprendizaje del latín y textos escolares, muchas veces por necesidades económicas. -
La educación como desarrollo integral permanente de la persona
El hombre,debe convertirse en un todo armónico
De la misma forma que hay armonía en el macrocosmos Comenio dedujo que el hombre, igualmente, debe convertirse en un todo armónico si han de desarrollarse plenamente todas sus potencialidades y habilidades, y no simplemente la razón. -
Docente
Le costó un gran trabajo cambiar los métodos tradicionales basados en el uso de golpes y violencia, pero lo logro. -
Fallece el 15 de Noviembre de 1670
Fallece en Ámsterdam -
Johann Heinrich Pestalozzi nace el 12 de Enero de 1746
El 12 de Enero de 1746 nace Johann Heinrich Pestalozzi, en Suiza. -
Ideas pedagogicas Pestalozzi
- Para la enseñanza de los números (relaciones métricas y numéricas).
- Para la enseñanza de la forma (observar, medir, dibujar y escribir).
- Para la enseñanza del lenguaje: Aplicar la psicología, pasando del sonido a la palabra y de la palabra a la frase (Método analítico).
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Principios pedagogicos Pestalozzi
- Naturalidad: sólo la educación podía realizarse conforme a una ley (armonía con la Naturaleza), 2. Educación elemental: debía partirse de la observación de las experiencias, intereses y actividades educativas, 3. Educación física: incluyó también la educación física como medio de fortaleza y resistencia corporal, cerrando así el ciclo de una educación integral, que va desde lo más espiritual a lo puramente corporal.
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Docente según Pestalozzi
El docente va a actuar como un alentador del alumno, le ayudara a lo largo de su vida. -
Educación, Pestalozzi
La educación es como un árbol, plantado cerca de aguas fértiles, va creciendo, se va desarrollando a lo largo de toda su vida.
Se parte de lo desconocido a lo concreto o abstracto. -
Educando según Pestalozzi
El niño tiene sus facultades ocultas, las tiene desde que naces, y las va a ir descubriendo con el paso, del tiempo, se va a ir desarrollando a lo largo de toda su vida, y lo ayudara o guiara el docente. -
Pestalozzi Estudio en Zurich
Estudió en Zurich, en 1775 Pestalozzi no terminó ninguna profesión académica, pero poseía una sólida formación cultural. Era un gran conocedor de las obras de Rosseau. -
Johann Friedrich Herbart nace el 4 de mayo de 1776
Nace en Oldenburg, 4 de mayo de 1776, fue un filósofo, psicólogo y pedagogo alemán. -
Veladas de un ermitaño Pestalozzi
En 1780 escribe la obra "Veladas de un ermitaño" donde plasma las experiencias que tenía con sus centros. Era una obra didáctica que exponía sus teorías de la reforma social a través de la educación. -
Friedrich Froebel nació 21 de abril de 1782
Oberweissbach, Turingia, 21 de abril de 1782. Pedagogo alemán. Discípulo de Rousseau y de Pestalozzi. -
Herbart Vocación pedagógica
Su vocación pedagógica fue temprana: entre 1797 y 1800 fue preceptor de los Von Steiger en Berna. De la agudeza de sus observaciones pedagógicas se conservan, como interesantes documentos, los informes bimestrales que Herbart redactaba para el padre de sus tres discípulos, desiguales en edad y temperamento. -
Abrió una escuela para huérfanos Pestalozzi
En 1798 Pestalozzi abrió una escuela para huérfanos en Stans que cerró pocos meses después. -
Decide ser Educador Pestalozzi
Pestalozzi decidió convertirse en educador. Este escribió un plan para una escuela y lo presentó a Philipp Albert Stapfer, el nuevo Ministro de las Artes y las Ciencias, que aprobó el plan de Pestalozzi. -
Castillo de Burgdorf Pestalozzi
Luego en 1800 desarrolla un centro de enseñanzas y formación de profesores en el Castillo de Burgdorf, proyecto que continúa en Iverdon, y con el cual alcanza un punto culminante en su trabajo pedagógico. -
Expone ideas en torno a la educación Pestalozzi
Pestalozzi expuso sus ideas en torno a la educación en el libro Cómo Gertrudis enseña a sus hijas. Su método partía de lo más sencillo a lo más difícil: observación, concienciación y discurso -
Pestalozzi En Yverdon,la institución docente de Pestalozzi alcanza su plenitud y un renombre internacional.
Gracias a la ayuda de buenos colaboradores, él va perfeccionando y difundiendo su método. En los últimos años, surgen dificultades en el seno de esta institución, que ocasionan sinsabores a su fundador. -
Froebel Descubrió su vocación por el magisterio
Descubrió su vocación por el magisterio en 1805, en una Musterschule o escuela secundaria de Fráncfort del Meno donde se enteró de las novedosas ideas pedagógicas de Johann Heinrich Pestalozzi. Más tarde trabajará con él en persona, en Suiza, y desarrollará su teoría educativa. -
Herbart primeras clases
impartió sus primeras clases de filosofía como profesor en la Universidad de Gotinga en torno a 1805, cargo que abandonó para ocupar la cátedra dejada por Kant en Königsberg. -
John Stuart Mill nacio en Londres el 20 de mayo de 1806
John Stuart Mill nacio en Londres el 20 de mayo de 1806, fue un filósofo, político y economista inglés de origen escocés, representante de la escuela económica clásica y teórico del utilitarismo. -
Educando según Fröebel
Decía que el niño es el centro del proceso educativo y que el juego es muy importante en el desarrollo integral del niño. -
Educador según Fröebel
El maestro debe encarnar el ideal de vida que propone esta pedagogía:
•El educando tiene que ser tratado de acuerdo con su dignidad de hijo de Dios, dentro de un clima de comprensión y libertad.
•El educador está obligado a respetar en toda su integridad al discípulo; debe manifestarse como guía experimentado y amigo fiel que con mano flexible y firme, exija y oriente. -
Educación, Fröebel
La educación se da con la unión del Hombre y Naturaleza
•Para Fröebel, el kindergarten debía ser " una extensión del hogar ", puesto que le dio importancia crucial a la familia, ya que, la entendía como un todo "indivisible" que al romperse viola una ley natural. -
Educación, Herbart
El estudio de las diferencias individuales, la psicometría, la psicología evolutiva y el interés por el aprendizaje y la alfabetización. No es un medio de aprendizaje, sino más bien el fin de éste; una educación digna del nombre es aquella que promueve ricos y profundos intereses más bien que conocimientos específicos. -
Mestro según Herbart
El maestro debe poseer carisma y personalidad para generar interés en el aprendizaje, ya que esto conforma una pieza esencial en la propuesta pedagógica de Herbart, tanto así que considera al maestro como un artista, cuya misión es educar. -
Estudiante según, Herbart
Se basó En una filosofía del funcionamiento de la mente La Mente Funciona sobre Representaciones Memoria Sentimientos Deseos Herbart Creó una teoría que pretende inferir directamente en los procesos mentales del estudiante como medio para orientar su formación Mayor objetivo La Formación Moral del Estudiante. -
Froebel Instituto Alemán de Educación General
En 1816 ya había abandonado este trabajo para fundar el Allgemeine Deutsche Erziehungsanstalt ("Instituto Alemán de Educación General") en Griesheim cerca de Arnstadt (Turingia). -
Herbart Métodos y sistemas pedagógicos
Creía que los métodos y sistemas pedagógicos deberían estar basados en la psicología y la ética. Entre sus principales obras se encuentra Manual de psicología 1816. -
Herbert Spencer nade el 27 de abril de 1820
Herbert Spencer nace en Derby, Inglaterra el 27 de abril 1820 fue un naturalista, filósofo, psicólogo, antropólogo y sociólogo inglés. -
Miil pudo difundir sus ideas liberales
En 1824, la aparición de The Westminster Review, órgano de transmisión de la ideas filosóficas radicales, proporcionó a Mill un atrio privilegiado desde el que difundir su ideario liberal. -
Froebel La educación del hombre
El gran pedagogo presentó de forma sistemática su ideología en la obra fundamental La educación del hombre 1826, expuso los principios fundamentales de su concepción pedagógica, fruto no sólo de sus meditaciones, sino también de su experiencia de educador. Para Froebel, la educación, que comprende instrucción y aleccionamiento, tiene por finalidad "conducir al hombre a la clara y absoluta visión de sí mismo". -
Froebel Imprimió su obra principal
En 1826 imprimió su principal obra literaria, Menschenerziehung ("La educación del hombre"), y fundó el semanario Erziehenden Familien ("La educación de las familias"). -
Pestalozzi Muere el 17 de febrero de 1827
Fallece en Brugg -
Herbart establece y dirige un seminario pegagógico
En la Universidad de Gotinga estableció y dirigió un seminario de pedagogía hasta 1833, año en que volvió a Gotinga, lugar en el que permaneció como profesor de filosofía hasta su muerte. -
Froebel Creó el primer jardin de niños
Partiendo del principio de que la naturaleza puede manifestarse sin trabas, fomentó el desarrollo de los niños a través de ejercicios, juegos y cantos al aire libre. En 1837 creó el primer jardín de infancia. -
Froebel acuño el termino Kindergarten
En 1840 acuñó el término Kindergarten o jardín de infancia para este sistema de enseñanza fundado en el juego -
Educando según Mill
El educador debe poner atención a los intereses del estudiante, preocuparse por lo que quiere y ayudarlo a que el solo construya su conocimiento, el docente es un apoyo al estudiante. -
Estudiante, según Mill
El estudiante debe estar en constante participación con el decente, deben interactuar para ambos construir el conocimiento. -
Educación según Mill
Se debe procurar la instrucción necesaria para sacar al pueblo de la ignorancia, pero se debe respetar el derecho de los padres de elegir como educar a sus hijos.
Debe haber un sistema público de enseñanza y evitar la imposición de la educación. -
Herbart Fallece el 14 de agosto de 1841
Después de una vida entregada por completo a las tareas académicas falleció en Gotinga, en agosto de 1841. Se le considera el padre de la pedagogía científica su pedagogía general es deducida de la idea de educación. -
Herbert se ocupo de la metafísica y psicología
En 1844 estuvo empleado un mes en la redacción de The Pilot, de Manchester, y se ocupó, por primera vez en serio, de metafísica y psicología después de leer el Sistema de lógica de Mill y la parte inicial de la Crítica de la razón pura de Kant. -
Herbert Estática Social
En su obra Estática social se pregunta por que es necesaria la educación, ya que creía que el niño crecería espontáneamente asta convertirse en un ser humano normal, como ocurre en la naturaleza. -
Herbert Analisis de la educación
Dos de sus principios fundamentales hacen un análisis de la educación: el primero que la educación sigue una evolución parecida a la de los individuos y a la sociedad, el segundo acerca de la heterogeneidad de los sistemas de educación en el proceso de evolución y se quejaba de lo que se enseñaba en las escuelas no tenia ninguna utilidad practica y por ultimo sostiene que no es posible perfeccionar un sistema de educación hasta que no se haya determinado una psicología racional. -
Stuart Mill Pedagogia
Decia que el niño debia ser feliz, los examenes debia ser obligatorios, se le deberian dar diplomas a los mejores alumnos y que deberia haber una diversidad en la oferta educativa. -
En 1851 Mill se casó con Harriet Taylor
En 1851 Mill se casó con Harriet Taylor tras 21 años de amistad. Taylor tuvo una importante influencia sobre su trabajo e ideas, tanto durante su amistad como durante su matrimonio. La relación con Harriet Taylor inspiró la defensa de los derechos de las mujeres por parte de Mill. -
Froebel Muere el 21 de junio de 1852
Fallece en Marienthal, 21 de junio de 1852 -
Función del estudiante, Spencer
Prepararse para los deberes de la vida, educarse en las consecuencias de las acciones, debe formarse también físicamente. -
Docente según Spencer
Suscitar el interés del estudiante por aprender, enseñar a observar, no dar respuestas, sino mostrarlas para que el alumno obtenga conclusiones. -
Stuart Mill lucho por la libertad
Señaló que la libertad esta amenazada por la desigualdad social y por la tiranía política, según expuso en el que quizá sea el más famoso de sus ensayos, Sobre la Libertad 1859. Luchó por mejorar las condiciones de los trabajadores. -
Educación, Spencer
Educación completa para toda la vida, objetivo adquirir los conocimientos que mejor contribuyan a desarrollar la vida intelectual y social. -
Herbert obra Educación
La obra Educación apareció en 1861 y decia que el fin de la edcuación es tomar un ser apto para gobernarse a si mismo, no un ser apto para ser gobernado por los demas. -
Maria Montessori nace el 31 de agosto de 1870
Maria Montessori nace en Chiaravalle Ancona, Italia el 31 de agosto de 1870 fue una educadora, pedagoga, científica, médica, psiquiatra, filósofa, antropóloga, bióloga, psicóloga, devota católica, feminista y humanista italiana. -
Ovide Decroly nace el 23 de julio de 1871
Ovide Decroly nace el 23 de julio de 1871 en Renaix (Ronse) fue un pedagogo, psicólogo, médico y docente belga. -
Stuart Mill Murio el 8 de mayo de 1873
Murio en Aviñón, Francia el 8 de mayo de 1873 -
Montessori estudio ingenieria y medicina
Estudió ingeniería a los 14 años, luego estudió biología y por último fue aceptada en la Facultad de Medicina de la Universidad de Roma "La Sapienza". Su padre se opuso al principio. -
Alexander Sutherland Neill
Nació el 17 de octubre de 1883 en Forfar, Escocia, fue un educador progresista. -
Antón Semiónovich Makárenko
Nacido el 13 de marzo de 1888, en Óblast de Sumy, Ucrania. Tenía profundos conocimientos de filosofía, astronomía y ciencias naturales. -
Makarenko, estuida las primeras letras
En 1895, a los siete años ingresó en la escuela de primeras letrasm -
Celestín Freinet
Célestin Freinet fue un pedagogo francés y creador de la técnicas que llevan su nombre, utilizadas en numerosos métodos de investigación pedagógica, nace en Gars, el 15 de octubre de 1896. -
Jean Piaget
Nació en Neuchâtel,el 9 de agosto de 1896. Psicólogo constructivista suizo cuyos pormenorizados estudios sobre el desarrollo intelectual y cognitivo del niño ejercieron una influencia trascendental en la psicología evolutiva y en la pedagogía moderna. -
Lev Vygotsky
Nació el 17 de noviembre de 1896, en Orsha, Imperio Ruso; fue un psicólogo ruso de origen judío, uno de los más destacados teóricos de la psicología del desarrollo, fundador de la psicología histórico-cultural y claro precursor de la neuropsicología soviética. -
Montessori se da cuenta que quiere dedicarse a los niños
Entre 1898 y 1900 trabajó con niños considerados perturbados mentalmente. Se dio cuenta de que estos niños tenían potencialidades que, aunque estaban disminuidas, podían ser desarrolladas y que eran dignos de una vida mejor sin representar una carga para la sociedad. En este momento decidió dedicarse a los niños durante el resto de su vida. -
Montessori empieza sus estudios de pedagoogía
En 1902 empieza sus estudios de pedagogía, psicología experimental y antropología. -
Herbert muere el 8 de diciembre 1903
Muere en Brighton, Inglaterra el 8 de diciembre 1903 -
Decroly crea la escuela para la vida mediante la vida
En 1907, creó en Ixelles la famosa École pour la vie par la vie (Escuela para la vida mediante la vida), donde aplicó los métodos y materiales anteriormente experimentados con niños que él llamaba "irregulares" esta vez con niños de "inteligencia normal". -
Decroly Desarrollo del lenguaje de la inteligencia de los niños
Desarrollo del lenguaje medida de la inteligencia en los niños, escrita en 1907. Propuesta pedagogica basada en los juegos educativos, que es una iniciación a la actividad intelectual y motriz. -
Montessori, se inaguró la primera Casa de Niños
El 6 de enero de 1907 se inauguró la primera Casa de Niños en San Lorenzo, en Roma. Se empezó creando el área de vida práctica (higiene y modales) devolviéndole la dignidad al niño. Los niños se concentraban y repetían el ejercicio, los juguetes no les atraían, eran para ratos de ocio. Rechazaban los premios y los castigos, los niños obtenían la satisfacción de realizar solos su trabajo. -
Montessori dursos de formación
En 1909 dicta el primer curso de formación profesional.Nadie puede ser libre a menos que sea independiente; por lo tanto, las primeras manifestaciones activas de libertad individual del niño deben ser guiadas de tal manera que a través de esa actividad el niño pueda estar en condiciones para llegar a la independencia. -
Educación, Montessori
la educación se basa en :
●Autonomía.
●La independencia.
●Iniciativa.
●Capacidad de elegir.
●El desarrollo de la voluntad.
●La Autodisciplina. -
Mestro según Montessori
Guiar al niño y darle a conocer el ambiente en forma respetuosa y cariñosa.
•Ser un observador consciente y estar en continuo aprendizaje y desarrollo personal.
•Motivar a los niños aprender con gusto y permitirles satisfacer la curiosidad y experimentar el placer de descubrir ideas propias en lugar de recibir los conocimientos de los demás.
•Enseñar a cada niño o niña de forma individual. -
Estudiante según Montessori
Tiene la posibilidad de seguir un proceso individual guiado con profesionales especializados.
•La mente de los niños posee una capacidad maravillosa y única: la capacidad de adquirir conocimientos.
•Aprende de manera dinámica, entretenida y siempre desde un elemento esencial que es la propia motivación. -
Montessori se dedica de lleno a la pedagogía
En 1911 deja la consulta médica y se dedica al trabajo pedagógico. -
Método Montessori
Sale a la luz el método Montessori en el año de 1912 -
Montessori el niño aprende
Los niños absorben como “esponjas” todas las informaciones que requieren y necesitan para su actuación en la vida diaria. El niño aprende a hablar, escribir y leer de la misma manera que lo hace al gatear, caminar, correr, etc, es decir, de forma espontánea. -
Principios en funcion de las necesidades Neill
Neill, a diferencia de su contemporáneos, no plantea en principio los problemas de la educación en función de las necesidades, sino del derecho. -
Decroly el tratamiento y educación de los niños deficientes
En 1915, escribe El tratamiento y educación de los niños deficientes -
Educando, Decroly
Razona a través de manejar los objetos con los que establece relaciones, la manipulación le permite poner en juego los grandes esquemas del pensamiento, poner de manifiesto su interés real de aprendizaje. -
Educador, Decroly
Conduce al estudiante por un proceso analítico- sintético, lleva de la mano al estudiante al análisis, toma en cuaenta los intereses del estudiante. -
Alumno segúnn Neill
Neill, durante toda su vida vio que sus alumnos se atrevían a tomar la palabra, a emitir opiniones, a defender un proyecto, a pasar poco a poco del egocentrismo a la cooperación, a dar prueba de lealtad para con el grupo, a desarrollar un agudo sentido de la justicia. Quiso hacer seres que no se dejaran guiar como un rebaño, seres autónomos, capaces de formarse su propia opinión, capaces de afirmarse. -
Mestro según Neill
Es una figura autoritaria, y opresora, por eso debe desaparecer, y que los alumnos elijan que quieren hacer, cada cual es libre de hacer lo que desee mientras no usurpe la libertad de los demás. -
Diario de un maestro Neill
publica su primer libro en 1916 "Diaria de un maestro" -
Vygotsky, Estudio Leyes
Fue excluido de diferentes oportunidades por ser judío.
Vygotsky se educó con tutores privados. Estudio leyes en la Universidad de Moscú y posteriormente medicina en la misma, después se traslado al departamento de leyes, una de las pocas profesiones que le permitirían vivir al margen del sistema. -
Inspector de segunda enseñanza, Makarenko
En septiembre de 1917 asumió el cargo de inspector de segunda enseñanza. Ese mismo años estallo la Revolución en Rusia, con la cual se identificó y a la que consideró como una ocasión propicia para implantar en la escuela el carácter de colectivista y productivo de la nueva sociedad. -
David Paul Ausubel
David Paul Ausubel nació en Nueva York, el 25 de octubre de 1918, psicólogo y pedagogo estadounidense, una de las personalidades más importantes del constructivismo. -
Trabajo en instituciones psicológicas, Piaget
A partir de 1919 inició su trabajo en instituciones psicológicas de Zurich y París, donde desarrolló su teoría sobre la naturaleza del conocimiento. -
Metas educativas, Piget
Crear hombre que sean capaces de formar cosas nuevas, hombres creativos, descubridores e inventores y formar mentes que sean criticas, que puedan verificar y no aceptar todo lo que se les ofrece. -
Educación Makarenko
Para Makarenko el objetivo principal de la educación es la colectividad. Fundamenta la educación en el trabajo productivo pero considera que trabajo y educación deben ir separados. Se aleja de la educación polivalente, de la combinación de ambas, que proponen Marx y Engels. Tanto el trabajo productivo como la educación tenían su tiempo específico en la rutina de la colonia, se establecía cinco horas para el trabajo productivo y cuatro horas para el trabajo educativo. -
Inspiracion del metodo "Materialismo escolar" Freinet
Durante el período de convalecencia descubrió los textos de Marx, Engels y Lenin, cuya lectura inspiró las directrices de su "materialismo escolar", método de pedagogía popular que puso en práctica a partir de su incorporación a la enseñanza pública en 1920 como maestro de primaria. -
Trabajo está basado en la observación, el razonamiento y la investigación, Piaget
Describe la evolución o desarrollo del niño en términos de pensamiento, la construcción y análisis del conocimiento.
Se centra en el desarrollo intelectual, la adaptación y manipulación del medio que lo rodea. -
Papel del maestro, Makarenko
•Dirigir y orientar la colectividad; debía organizar la vida de la colonia en todos los detalles para que ésta se convirtiera en colectividad educadora.
•El maestro debía ejercer, además, la función de guía, de modelo.
•Debe crear y adecuarse de a cuerdo a las capacidades de cada ser humano dentro del proceso de enseñanza. -
Educación para Neill
Para Neill, la educación debía trabajar básicamente con la dimensión emocional del alumno, para que la sensibilidad sobrepasara siempre la racionalidad. Él creía que la racionalidad con los padres, con su natural sobreprotección, impedía que los hijos desarrollaran la seguridad suficiente para reconocer el mundo, y sea de forma intelectual, emocional o artística. -
Fin a la disiplina Neill
En 1921 por fin un pedagogo decide poner fin a la disciplina que se gestaba en las escuelas. -
Eduación, Piaget
La educación se lleva acabo a través del desarrollo mental como lo es el lenguaje, el juego, el poder experimentar, para asi poder utilizar ardumente las funciones metales. -
Función del alumno, Piaget
Es un cpnstructor activo de su propio conocimiento, es el principal actor en la educación. -
Función del maestro, Piaget
Es flexible y orientador para promover la enseñanza del alumno, se preocupa por el y lo orienta en su camino. -
Estudiante según Makarenko
•El niño debía ser absorbido en la colectividad de la escuela.
• El mantenimiento del sujeto en la colectividad debe ser voluntario.
• El individuo sólo se convierte en sujeto cuando expresa los intereses de la colectividad. -
Objetivo de la Educación, Makarenko
Los dos objetivos más importantes de la pedagogía de Makarenko fueron:
· El trabajo marxista que fue creado para determinar y resolver todos los problemas de la teoría de la educación y la conducta comunista.
· La eliminación de las anteriores ideas pedagógicas.
La tarea principal de la pedagogía es el desarrollo multifacético del individuo que mejorará cuanto mayores y diversas sean las interrelaciones entre el individuo y la colectividad. -
Realización de metodos para Summerhill Neill
Neill tenia un descontento con la pedagogía convencional oficial británica lo cual le llevo hasta Alemania en 1921, donde desarrolló los métodos que, tras su regreso a Inglaterra, dieron carácter a la Escuela de Summerhill. -
Paulo Reglus Neves Freire
Nace en Recife, Pernambuco, el 19 de septiembre de 1921, fue un educador y experto en temas de educación, de origen brasileño. Uno de los más influyentes teóricos de la educación del siglo XX. -
Decroly Función de globalización
En el año 1923, sale a la luz la función de globalización. es la totalidad del alumno la que persibe , piensa y crea, se basa en el descubrimiento de la persepción sincretica. -
El aprendizaje para Makarenko
Incluyó en su pedagogía el aprendizaje a través del trabajo.
Los niños eran instruidos de una manera integral : formación intelectual , física , artística , sexual, política o moral y manual. -
Etapas del desarrollo cognitivo, Piaget
1) Etapa sensorio-motora (0-2 años) donde los niños muestran una vivaz e intensa curiosidad por el mundo que les rodea, su conducta está dominada por las respuestas a los estímulos.
2) Etapa preoperacional (2-7 años) en la que el pensamiento del niño es mágico y egocéntrico.
3) Etapa de las operaciones concretas (7-11 años), el pensamiento del niño es literal y concreto.
4) Etapa de las operaciones formales en el nivel adulto, es capaz de realizar altas abstracciones y efectuar (11-15 años) -
Escuela Summerhill Neill
Fue fundador de la Escuela de Summerhill en el año de 1950, considerado como uno de los centros pioneros de la educación en libertad. -
Papel de la educación Neill
Ayudar al niño a vivir su vida cósmica, a vivir para los demás, los hombres son egocéntricos y egoístas. -
Decroly Libertad y educación
Libertad y educación, escrito en 1925. afirmaba que la escuela es el espacio lleno de vida donde el alumno debe ser el centro d la actividad escolar y su interés sera el motor de aprendizaje. -
Vygotsky, "La psicología del arte
En 1925, Lev Semenovich acabó su tesis "La psicología del arte”. -
Docente según Vygotsky
El docente podrá adoptar o disponer distintos recursos didácticos que optimicen la tarea pedagógica, implementando distintas formas de organización de clases como por ejemplo expositivas o activas, individuales o grupales, generales o personalizadas, con mayor o menor grado de especificación de consignas, propendiendo de esa manera a "compensar" las diferencias existentes en todo grupo áulico. -
Zona de desarrollo proximo, Vigotsky
La zona de desarrollo próximo, es la distancia que existe entre el nivel real de desarrollo, determinado por la capacidad de resolver independientemente un problema, y el nivel de desarrollo potencial, determinado a través de la resolución del problema bajo la guía de un adulto o en colaboración con otro compañero capaz". -
Estudiante según Vigotsky
Desde el enfoque vygotskiano el alumno debe ser entendido como un ser social producto y protagonista de las múltiples interacciones sociales en que se involucran a lo largo de su vida escolar y extra escolar. el estudiante debe reconstruir y coconstririr su propío conocimiento. -
Vygotsky creoa un laboratorio de psicología
En 1925 Vigotsky creó un laboratorio de psicología para la infancia anormal, transformado luego en el Instituto de Defectología Experimental de la Comisaría del Pueblo para la Educación, el mismo que él tendría la misión de presidir. -
Aprendizaje, Vygotsky
Una forma de poner en práctica esta propuesta es impulsando a los alumnos a construir un aprendizaje de forma colaborativa, es decir que cuestionen, analicen y transformen la situación o el conocimiento que pretenden adquirir compartiendo los descubrimientos. -
Educación para Freinet
Es un proceso de actividades donde la vida humana está cargada de potencialidades que hay que hacer crecer al máximo.
Planteó que las experiencias básicas de instrucción, cultura, ciencia y arte debían orientarse dinámicamente hasta alcanzar desarrollar las capacidades de vida, de adaptación y de acción del niño. -
Decroly La función de la globalización y la enseñanza
Su obra más destacada es La función de la globalización y la enseñanza 1929. El principio de globalización de Decroly excluye las materias tradicionales; los conocimientos se organizan en cuatro áreas: la historia en tanto asociación con el tiempo; la geografía con el espacio; las actividades expresivas (lenguaje, dibujo, música) y las de observación, que se concretan como exploración del espacio. -
Método tanteo experimental Freinet
Tres etapas de la evolución activa antes de la edad escolar:
1) Periodo de prospección por tanteo.
2) Periodo de instalación (2 a 4 años).
3) Periodo de trabajo. -
Etapas educativas de Freinet
1)El período preescolar: Desde el nacimiento hasta los dos años.
2)Reservas y jardines de infancia: Correspondiente de los dos a los cuatro años.
3)La escuela maternal: De los cuatro a los siete años.
4) La escuela primaria: Correspondiente de los siete a los catorce años. -
Ovide Decroly muere el 12 de septiembre de 1932
Muere en Bélgica el 12 de septiembre de 1932 a los 60 años se centro en la pedagogía de los centros de interes. -
Aportes de Makarenko
La organización de su colectividad, donde se fomenta la capacidad de mando y a la sumisión de sus integrantes, la responsabilidad que implica la asimilación del papel que se tiene dentro de ella. •La disciplina consciente: es ofrecer la posibilidad de aprender a tomar buenas decisiones, a ser responsables, a pensar por ellos mismos y a actuar de una manera socialmente aceptable. -
Técnicas de Freinet
Son una propuesta pedagógica popular, que constituyen una renovación a la educación:
El texto libre
El libro de la vida
Dibujo libre
Periódico mural
Fichero escolar
Huerto escolar
Biblioteca de Trabajo
Intercambios Escolares
Conferencias de alumnos
Revistas educativas
Agendas escolares
Estas técnicas es la aportación mas importante de Freinet -
Funda una escuela en Vence Freinet
En 1932 abandonó la enseñanza pública para crear una escuela privada en las proximidades de Vence. -
Docente segun Freinet
Es una figura clave, por su ayuda y colaboración:
La primera tarea del educador es conocer al niño. Necesidad de un compromiso moral, social, político y democrático. Debe ser un colaborador en la toma de decisiones del alumno y no un controlador más o menos severo. Deberá actuar más que hablar. Promovido a la dignidad de su nuevo papel. Fiel a sí mismo y a sus ideas dentro y fuera de la escuela. -
Educando según Freinet
Constituye el centro del proceso educativo y base del método de educación popular:
Es participativo, dinámico y práctico; manifiesta disposición para aprender. Construye, con la ayuda del docente, su personalidad. Su educación está estrechamente vinculada con su medio. Interactúa con su contexto social, cultural e histórico. A partir de lo que sabe, adquiere otros saberes, al mismo tiempo que pone en marcha un método de búsqueda, medios de adquisición y un método de análisis y síntesis. -
Teoria de Vigotsky
Teoría creada en 1925 y 1934 por Vygotsky que se basa en :
1)El aprendizaje sociocultural de cada individuo y el medio en el que desarrolla.
2)Análisis de la conciencia.
3)El ser humano aprende teniendo un mediador que tenga mas conocimientos para poder orientarlo.
4)La cultura e historia tienen un papel preponderante en el desarrollo. -
Muere Vygotsky
El 11 de junio de 1934, en Moscú, Unión Soviética, ejerció una gran influencia en la psicología pedagógica occidental. -
Asimilación y acomodación, Piaget
Asimilación y acomodación son dos procesos invariantes a través del desarrollo cognitivo. Asimilación y acomodación interactúan mutuamente en un proceso de equilibración.
ASIMILACIÓN: integración de elementos exteriores a estructuras en evolución ya acabadas de un organismos, es decir implica generalizar el conocimiento previo a nuevas parcelas de la realidad.
ACOMODACIÓN proceso complementario, la modificación que en mayor o menor grado se produce en las estructuras de conocimiento. -
Metas de la educación, Vygotsky
Cada cultura proporciona a los miembros de una sociedad, los artefactos y saberes necesarios que las generaciones más jóvenes deben apropiarse para controlar y modificar su entorno y a sus propias personas. -
Porceso de aprendizaje, Piaget
Para Piaget el proceso de aprendizaje, lleva a una equilibración, el proceso de equilibración entre asimilación y acomodación se establece en tres niveles sucesivamente más complejos:
1. El equilibrio se establece entre los esquemas del sujeto y los acontecimientos externos.
2. El equilibrio se establece entre los propios esquemas del sujeto
3. El equilibrio se traduce en una integración jerárquica de esquemas diferenciados -
Muere Makarenko
Murió el 1 de abril de 1939 en Moscú, fue un pedagogo ruso. -
Adriana Puiggrós, nació el 12 de septiembre de 1941.
Adriana Victoria Puiggrós nació en Buenos Aires, Argentina, el 12 de septiembre de 1941, es una política y pedagoga argentina perteneciente al partido Frente Grande. -
Michale W. Apple, nace el 20 de agosto de 1942
Michael nace el 20 de agosto de 1942 en Patterson, New Jersey, es un educador y sociólogo de la educación. -
Herna Giroux, nace el 18 de septiembre de 1943.
Henry Giroux nación en Providence, Estados Unidos el 18 de septiembre de 1943. Es un crítico cultural estadounidense y uno de los teóricos fundadores de la pedagogía crítica en dicho país. -
Juan Carlos Tedesco, nació el 5 de febrero de 1944.
Juan Carlos Tedesco noción en Buenos Aires, Argentina, el 5 de febrero de 1944, es un educador y pedagogo argentino, que se desempeñó como Ministro de Educación de Argentina. -
Freire, nombrado Director del Departamento de Educación y Cultura del Servicio Social
En 1946 Freire fue nombrado Director del Departamento de Educación y Cultura del Servicio Social en el Estado de Pernambuco, Estado del que su ciudad natal es capital. Trabajando principalmente entre los pobres que no sabían leer ni escribir, Freire empezó a adoptar un método no ortodoxo de lo que puede ser considerado una variación de la teología de la liberación. En esa época, leer y escribir eran requisitos para votar en las elecciones presidenciales brasileñas. -
Intituto de la educacion Moderna, Freinet
En 1948, la Cooperativa de Enseñanza Laica se transforma en "Instituto de la Escuela Moderna", que se instala en Cannes como un centro importante de fabricación y difusión de material pedagógico. -
McLaen, nació el 2 de agosto de 1948.
Peter McLaren nació en Toronto, Estados Unidos el 2 de agosto de 1948, es internacionalmente reconocido como uno de los fundadores de la pedagogía crítica.es un filósofo canadiense y discípulo de Paulo Freire Peter Mclaren disertó en la facultad de Ciencias Sociales acerca de la pedagogía crítica como generadora de conocimiento por fuera de la estructura de valor -
Pedagogía del oprimido, Freire
1) Los oprimidos van desvelando el mundo de la opresión y se van comprometiendo, en la praxis, con su transformación.
2)Una vez transformada la realidad opresora, esta pedagogía deja de ser del oprimido y pasa a ser la pedagogía de los hombres en proceso de permanente liberación. -
Educación Bancaria, Freire
•El sujeto de la educación es el educador el cual conduce al educando.
•Memorización mecánica de los contenidos.
•Archivar los conocimientos, convertidos en objetos del proceso, padeciendo pasivamente la acción del educador. -
Educación Dialogo liberador, Freire
•Niega el sistema unidireccional propuesto por la «Educación bancaria» ya que da existencia a una comunicación de ida y vuelta, y elimina la contradicción entre educadores y educandos.
•Se apunta claramente hacia la liberación y la independencia, pues destruye la pasividad del educando.
Incita a la búsqueda de la transformación de la realidad, en la que opresor y oprimido encontrarán la liberación humanizándose. -
Función del docente, Freire
•Conocer la situación en la que se encuentra el educando.
•El educador debe ser ético y respetar los limites de los educandos, pero a la vez ayudarle y buscar un camino adecuado para su formación.
•El educador no impone su contenido sino busca con sus estudiantes temas de interés que los lleve a un aprendizaje mutuo.
•Dialogar con el educando. -
Pedagogía de Freire
Su finalidad es desarrollar el pensamiento crítico de cada estudiante para que el mismo pueda dar respuesta a los interrogantes que se le presente en su contexto o problemáticas sociales. -
Montessori muere el 6 de mayo de 1952
Muere en Noordwijk hoy en dia Holanda Meridional en los Países Bajos el 6 de mayo de 1952, una vida por el niño. -
El niño libre, Neill
En el año 1953 publico “El niño libre", donde describia como era el papel del niño como estudiante. -
Pensamiento de Freire
El conocimiento no se transmite, se «está construyendo»: el acto educativo no consiste en una transmisión de conocimientos, es el goce de la construcción de un mundo común. -
Centro Internacional por la Epistemología Genética, Piaget
En 1955, Piaget creó el Centro Internacional por la Epistemología Genética de Ginebra. -
Función del estudiante, Freire
Según la educación bancaria:
•Son recipientes en donde se vierte el conocimiento.
•Son solo seres pasivos y receptores.
•debe estar a disposición del educador. Según la educación liberadora:
•Se educan mutuamente en el dialogo.
•Libertad del educando.
•Responder a las preguntas mediante el dialogo.
•Se transforman en “investigadores críticos”. -
Método de Freire
El método de Freire es fundamentalmente un método de cultura popular, que, a su vez, se traduce en una política popular: no hay cultura del pueblo sin política del pueblo. Por este motivo, su labor apunta principalmente a concienciar y a politizar. Freire no confunde los planos político y pedagógico: ni se absorben, ni se contraponen. Es el movimiento en el que busca ser libre. Ésta es la educación que busca ser práctica de la libertad. -
Apple, estudio en colegios nocturnos.
Asistió a dos pequeños colegios nocturnos para alcanzar el bachillerato ya que no pudo estudiar a tiempo completo una universidad por problemas económicos. -
Nocion de Educación, Freire
Según Freire, la educación debe comenzar por superar la contradicción educador-educando.
El educador ya no es sólo aquel que educa, sino también aquel que es educado por el educando en el proceso de educación, a través del diálogo que se sostiene. -
Freire, Movimiento de Educación
Promovió en 1961 el denominado movimiento de educación de base, a la vez que desarrollaba su metodología educativa -
Apple, trabajo en una imprenta y como maestro.
Trabajo en una imprenta local y como maestro en escuelas rurales y urbanas ya que en aquellos tiempo los maestros podían ser contratados sin tener un grado académico, dado a la escasez de estos. -
Freire, tuvo la oportunidad de aplicar su teoria
En 1962 tuvo la primera oportunidad de aplicar de manera significativa sus teorías, cuando se les enseñó a leer y escribir a 300 trabajadores de plantíos de caña de azúcar en tan solo 45 días. En respuesta a estos buenos resultados, el gobierno brasileño aprobó la creación de miles de círculos culturales en todo el país. -
Apple, al ejercer como maestro, surgió su inquietud por la pedagogía.
Ejerció como maestro en escuelas locales, donde surgió su inquietud por la pedagogía, y el potencial del cambio social de la educación. -
Primer libro La educación como practica de la libertad, Freire
En 1967 Freire publicó su primer libro, La educación como práctica de la libertad. El libro fue bien recibido y se le ofreció el puesto de profesor visitante en la Universidad de Harvard en 1969. -
Psicología educativa, Ausubel
Psicología educativa: un punto de vista cognoscitivo (1968), una de sus obras mas importantes. -
Tedesco, se desempeñó como docente de historia de la educación.
Tedesco estudió Ciencias de la Educación en la Facultad de Filosofía y Letras (Universidad de Buenos Aires), donde se recibió en 1968. Se desempeñó como docente de Historia de la Educación en la Universidad Nacional de La Plata, en la Universidad Nacional del Comahue y en la Universidad Nacional de La Pampa. -
Expertpo de la UNESCO, Freire
1969 Es nombrado experto de la UNESCO e imparte clases en la Universidad de Harvard -
Que pretendía Apple
Lo que pretende es formar una conciencia crítica sobre lo que nos rodea, el habla del criticismo, el humanismo, entre otras corrientes filosóficas, con el fin de que la población piense más. -
Educador según Ausubel
El material que el maestro presente al estudiante debe estar organizado, para que se de una construcción de conocimientos. el maestro solo puede influir en la educación del alumno a través de la motivación. Debe conocer los conocimientos previos del alumno. -
Estudiante según Ausubel
El alumno debe conectar el nuevo conocimiento con los previos y debe comprenderlos. También debe poseer una memoria de largo plazo, porque de lo contrario se le olvidará todo en poco tiempo. -
Educacion Ausubel
Ausubel fue un psicólogo que ha dado grandes aportes al constructivismo, como es su teoría del Aprendizaje Significativo y los organizadores anticipados, los cuales ayudan al alumno a que vaya construyendo sus propios esquemas de conocimiento y para una mejor comprensión de los conceptos.
Para conseguir este aprendizaje se debe tener una adecuado material, las estructuras cognitivas del alumno, y sobre todo la motivación. -
Apple, centra sus indagaciones en Estados Unidos.
Estudia los problemas de la educación y centra sus indagaciones en los Estados Unidos, donde una fuerte carga ideológica describe el sistema escolar, empezando por el sector público, lo que para Apple es forzada orientación que recorta la posibilidad de crear criterios plurales en los futuros ciudadanos de la democracia norteamericana. -
Apple, se centra en el análisis de los procesos educativos.
Su trabajo crítico se ha centrado en el análisis de los procesos educativos a partir del currículo escolar. -
Apple, y su análisis.
El análisis de Apple resulta de gran interés, en la medida que destaca la contradicción de una sociedad que se define como la de la información y el conocimiento, pero que en los procesos de socialización conoce un giro conservador muy acentuado. Estudia los problemas de la educación y centra sus indagaciones en los Estados Unidos, donde una fuerte carga ideológica describe el sistema escolar, empezando por el sector público. -
McLaen, logró una licenciatura en educación.
En 1973 terminó una licenciatura de arte en literatura inglesa en la Universidad de Waterloo (especializándose en teatro isabelino) y después en la Universidad de Toronto logró una licenciatura en educación; unamaestría en educación en el Brock University´s College of Education y un doctorado en el Instituto para Estudios en Educación de la Universidad de Toronto. -
Muere Neill
El 23 de septiembre de 1973 ·en Aldeburgh, Reino Unido. Summerhill sobrevive hasta el día de hoy, los alumnos asisten a las clases que quieren, y pueden demorar días, semanas o mese en interesarse por un contenido. Los exámenes, test o premios son rechazados, pues se considera que desvían el desarrollo de la personalidad al establecer modelos a seguir. Dejo su legado a su hija. -
McLaen, impartió clases de educación básica y media.
McLaren impartió clases en educación básica y educación media de 1974 a 1979 y la mayor parte de ese tiempo la pasó enseñando en el más grande complejo de educación pública de todo Canadá. -
Ausubel, Director del Departamento de Psicología Educacional
Fue Director del Departamento de Psicología Educacional para postgrados en la Universidad de Nueva York, donde trabajó hasta jubilarse en 1975. -
Teoria del aprendizaje, Ausubel
Es el creador de la teoría del aprendizaje significativo, que responde a una concepción cognitiva del aprendizaje, una de las principales aportaciones de la pedagogía constructivista. -
Aprendizaje significativo Ausubel
Los nuevos conocimientos se incorporan en forma sustantiva en la estructura cognitiva del alumno. Esto se logra cuando el estudiante relaciona los nuevos conocimientos con los anteriormente adquiridos; pero también es necesario que el alumno se interese por aprender lo que se le está mostrando. -
Tipos de Aprendizaje Significativo, Ausubel
•Aprendizaje de representaciones: es cuando el niño adquiere el vocabulario.
•Aprendizaje de conceptos: el niño, a partir de experiencias concretas, comprende que la palabra "mamá" puede usarse también por otras personas refiriéndose a sus madres.
•Aprendizaje de proposiciones: cuando conoce el significado de los conceptos, puede formar frases que contengan dos o más conceptos en donde afirme o niegue algo. -
Tedesco, ingresó en la UNESCO como especialista en política educacional.
Ingresó en la Unesco en 1976 como especialista en política educacional del Proyecto Unesco/CEPAL "Desarrollo y Educación en América latina y el Caribe", en donde estuvo a cargo de las investigaciones sobre educación y empleo. -
Henry, hizo su doctorado y después se volvió profesor.
Después de recibir su doctorado en la Universidad Carnegie Mellon en 1977, se volvió profesor de educación en la Universidad de Boston. -
Muere Freinet
Muere Freinet en Vence, 8 de octubre de 1966. Formó parte del movimiento de la Escuela Moderna. -
Ausubel, frase mas celebre 1970
Una de sus frases más conocidas es: "Si tuviese que reducir toda la psicología educativa a un solo principio, enunciaría este: El factor más importante que influye en el aprendizaje es lo que el alumno ya sabe. Averígüese esto y enséñele consecuentemente". -
Apple, sale a la luz su obra Ideología y currículo
En 1979 sale a la luz una de sus obras más influyentes ideológica y currículo, en la que analiza cómo la escuela reproduce la estructura ideológica y las formas del contrato social, y cultural de las clases dominantes de la sociedad. Habla Ta,bien de la evolución histórica sobre el currículo educativo y de qué modo se esconde el conflicto del currículo oculto. -
McLaen, es un educador de izquierda.
Peter McLaren, es un educador que se autodeclara de izquierdas. Sus obras poseen un potencial crítico hacia el capitalismo en todas sus expresiones. Los aportes teóricos de McLaren han trascendido las fronteras norteamericanas llevando su pensamiento a diversas regiones alrededor del mundo. -
McLaen, su libro Cries from the Corridor en el que habla acerca de sus experiencias educativas estuvo en las listas canadienses de los libros más vendidos y fue uno de los diez libros más vendidos en Canadá.
Su libro Cries from the Corridor en el que habla acerca de sus experiencias educativas estuvo en las listas canadienses de los libros más vendidos y fue uno de los diez libros más vendidos en Canadá en 1980; con él se dio inicio a un debate a nivel nacional referente al status de las escuelas de los barrios urbanos. -
Muere Piaget
En Ginebra, el 16 de septiembre de 1980, considerado como el padre de la epistemología genética, famoso por sus aportes al estudio de la infancia y por su teoría constructivista del desarrollo de la inteligencia. -
Henry, se convierte en un renombrado profesor.
En 1983 se convirtió en profesor de educación y renombrado scholar in residence en la Universidad de Miami, en Oxford, Ohio, donde también ocupó el puesto de director del Center for Education and Cultural Studies (Centro para la Educación y Estudios Culturales). -
McLaen, se especializó en educación de barrios urbanos y lenguaje artístico.
Después de obtener su Doctorado en 1983, se especializó en Educación de Barrios Urbanos y Lenguaje Artístico en la Universidad Brock. -
Apple, concepción del alumno
Para Apple el alumno debe ser un ser consciente, reflexivo, criticó, constructor y reconstructor de su propio conocimiento. El alumno debe de construir de manera crítica su conocimiento, no se debe conformar con el que el profesor le de, si no que debe ir más allá. -
Apple, Concepción de educación.
Apple dice que la educación debe ser para todos y estos se debe fomentar a partir de la inclusión. -
Apple y la evaluación.
Es a voces de los estudiantes, porque se realiza a partir de las opiniones de los alumnos, para hacer esta evaluación Apple utiliza modelos de criticismo. -
Apple, Concepción del profesor.
Para Apple el profesor debe ser un facilitador social, además que debe dar espacio al conocimiento entre el alumno y el profesor y debe de propiciar un ambiente de tolerancia, participación, en el cual utilizará estrategias de aprendizaje. -
Henry, pedagogía liberadora.
Giroux considera la pedagogía liberadora como un vehículo para la construcción de la razón crítica que le permita a los ciudadanos romper con lo predefinido, que sean capaces de tomar una posición crítica frente a la sociedad y su dominación existente a causa del seguimiento de las pedagogías tradicionales. -
Apple, sus estrategias de aprendizaje.
Las estrategias que Apple utiliza para proporcionar el conocimiento a los alumnos son los mapas conceptuales, temas generadores, textos, tecnologías, ensayos, reflexiones y paneles. -
Henry, y la alfabetización.
Giroux critica el discurso convencional a propósito de la alfabetización, ya que éste la define en términos mecánicos y/o funcionales; la concibe como la simple adquisición de ciertas habilidades relacionadas con el lenguaje escrito y la sumerge en la lógica y las necesidades del capital, midiendo su valor según la demanda de dichas habilidades de lectura y escritura necesarias para el crecimiento del sector trabajo. -
Henry, Concepción de educación.
Es un proceso que desarrolla en la escuela que se vuelve a su vez como un local de dominación y reproducción pero que al mismo tiempo permite a las clases oprimidas un espacio de resistencia. Presenta su trabajo como una visión de esperanza y de posibilidades en lugar de la desesperación comúnmente presentada por los autores de izquierda. -
Henry, Concepción de estudiante.
Deben ser consientes de su realidad. • Afirmarse en la posibilidad del riesgo creativo, de comprender la vida para enriquecerla, significa apropiarse del impulso crítico, para revelar la distinción entre la realidad y las condiciones que ocultan sus posibilidades. Debe ser a turístico para poder mirar hacia su futuro. -
Henry, noción de docente.
Deben de empezar a partir sus propias perspectivas sociales y teóricas, en relación con su visión de la sociedad, de la enseñanza y de la emancipación. No puede escapar de su ideología y es importante entender lo que la sociedad hizo de nosotros, en qué creemos, y cómo podemos minimizar los efectos, en nuestros alumnos, de aquellos aspectos que nuestras historias “sedimentadas” que reproducen intereses y valores dominantes. Trabajan bajo restricciones. -
Puiggrós, recibió la beca de la Jonh Simón Guggenheim Memorial Foundation.
Recibió la beca de la John Simon Guggenheim Memorial Foundation, el 4 de junio de 1991. Tema: "Educación y cultura política en el nacionalismo popular argentino". -
Tedesco, dice que la educación debe de actuar como contrapeso del nuevo capitalismo.
La educación tiene que actuar como contrapeso del nuevo capitalismo, que comporta diferencias sociales cada vez más acentuadas, y la globalización, que rompe los compromisos locales y las formas habituales de solidaridad y cohesión. -
Tedesco, concepto de educación.
Es necesario replantear la tarea educativa como instrumento de transmisión de información y priorizar el proceso de aprendizaje. • En una época en la que la información y el conocimiento han adquirido una relevancia capital, ya no se puede confinar la educación a una sola etapa de la vida, sino que es necesario que se convierta en un elemento siempre presente. -
Tedesco, noción de profesor.
Enseñar es el oficio de aprender. El concepto de "acompañante cognitivo" permite apreciar los cambios en el rol del maestro o del profesor como modelo. En el esquema clásico de análisis de la profesión docente, el perfil "ideal" del docente era definido a partir de rasgos de personalidad ajenos a la práctica cotidiana de la enseñanza. -
Tedesco, noción de estudiante.
Ser una persona capaz de aprender a lo largo de toda su vida para cosas útiles para la sociedad, nunca dejar de aprender, de sorprenderse. Una persona capaz de innovar y ver mas allá. -
McLaen, reafirmó su pertenencia a la visión crítica.
Maclaren reafirmó su pertenencia a la visión marxista de la construcción social al afirmar que “la pedagogía crítica está para crear un conocimiento universitario fuera de la estructura de valor. Hablo de valor en el sentido que le da Marx en El Capital. La pedagogía crítica es parte de un proyecto más amplio en el camino hacia el socialismo”. -
McLaen, noción de profesor.
El docente es un agente de cambio y transformador de la sociedad
Debe ser capaz de guiar al estudiante a una educación emancipadora y no reproductora del orden social establecido. -
McLaen, noción de estudiante.
Es un ser dialéctico capaz de discernir con la sociedad. Participativo, democrático y comunitario. Con una preparación constante que lo encamine a la emancipación. -
McLaen, noción de educación.
Para el debe haber una educación crítica parte de la profunda insatisfacción que genera una sociedad injusta, y de la voluntad de transformarla. No hay educación liberadora si no pensamos que hay algo de lo que liberarse, no hay educación transformadora si no se siente un deseo y una posibilidad social. -
Muere Freire
En São Paulo, el 2 de mayo de 1997, enseñó un nuevo camino para la relación entre profesores y alumnos. Sus ideas influenciaron e influencian los procesos democráticos por todo el mundo. Fue el pedagogo de los oprimidos y en su trabajo transmitió la pedagogía de la esperanza. -
Henry, propone una visión radical de la educación.
En su libro Teoría Crítica y resistencia en educación, propuso una visión “radical” de la educación, inspirada en la Escuela de Frankfurt, integrando y superando las posiciones neomarxistas de la teoría de la reproducción de Althusser, Bourdieu. Paseron, Samuel Bowles y Herbert Gintis. -
Puiggrós, sale a la luz su libro educar entre el acuerdo y la libertad.
Educar entre el acuerdo y la libertad fue escrito entre febrero y mayo de 1999, simplemente al correr de la pluma, nos dice su autora. El objetivo de este libro es compartir con los lectores las dificultades y las ideas que surgen donde se producen los programas político-educativos y las leyes y poner en discusión una manera de enfocar la educación" -
Puiggrós, fue secretaria de estado para la tecnología, la ciencia y la innovación.
Secretaria de Estado para la Tecnología, la Ciencia y la Innovación Productiva del Ministerio de Educación de la Nación Argentina, desde el 28 de febrero hasta el 20 de diciembre de 2001. -
Henry, uno de los 50 mejores pensadores educacionales del periodo moderno.
Fue nombrado uno de los 50 mejores pensadores educacionales del periodo moderno en Cincuenta Pensadores Modernos en Educación: Desde Piaget a la Actualidad como parte de la serie de publicaciones de guías clave de Routledge. -
Puiggrós, noción de docente.
Dice que el maestro está cada ves menos preparado y que aveces el alumno está más adelantado en cuestión del lenguaje, por esta razón el docente debe estarse preparando constantemente, y así estar al nivel de los alumnos. La clase de sede dar con una actuación activa del docente y educando, el docente va a orientar, al alumno. Debe de aprender y enseñar al alumno el arte de equilibrar lo necesario y lo contingente. -
Puiggrós, noción del alumno.
El alumno debe ser un ente activo que junto con el docente vayan creando el conocimiento, debe ser crítico y tener una visión de la realidad. -
Puiggrós, educación.
La educación, dice va a servir para crear ideales de contraposición visualizando y asentando la discusión de que esta no es la única forma en la que se lleve a cabo un desarrollo social, además de que dice que la educación es un sistema a reproducir . -
Henry, recibió un honorario en letras.
En mayo de 2005 la Universidad Memorial de Canadá le concedió un doctorado honorario en letras. -
Tedesco, fue ministro de educación.
Ocupó la Secretaría de Educación del Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología de Argentina durante el gobierno de Néstor Kirchner, desde abril de 2006, hasta diciembre de 2007. -
Henry, es conocido por diversos trabajos.
Es bien conocido por sus trabajos pioneros en pedagogía pública, estudios culturales, estudios juveniles, enseñanza superior, estudios acerca de los medios de comunicación, y la teoría crítica. -
Muere Ausubel
Murió el 9 de julio de 2008 en Nueva York, desarrolló la teoría del aprendizaje significativo, una de las principales aportaciones de la pedagogía constructivista. -
Puiggrós, recibe el premio Democracia a la educación.
Recibe el premio, Democracia 2010 a la Educación, otorgado por la Fundación Caras y Caretas. Buenos Aires, Argentina, noviembre de 2010. -
Tedesco, funde como director del programa mejora a la educación.
Actualmente funge como Director del Programa para la Mejora de la Enseñanza de la Universidad Nacional de General San Martín. -
Tedesco, mérito en la disciplina de educación.
En 2016 la Fundación Konex le otorgó el Diploma al Mérito en la disciplina "Educación".
