Teorías, tendencias y enfoques del Currículo y la Innovación desde la perspectiva clásica, contemporánea y emergente
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1880 - 2020: Teoría Paidocéntrica.
El sujeto que aprende y atención a sus necesidades y posibilidades cambiantes de ser. Se apoya en la Psicología Social para la resolución de conflictos. -
1890 - 1895: Nuevos enfoques del Currículo y la Innovación.
Se da inicio a la instauración de los enfoques sobre el Currículo y la Innovación, desde las perspectivas de estudio: emergente, contemporánea y clásica. -
1949: Nacimiento de las nuevas teorías del Currículo y la Innovación.
El nacimiento de las nuevas teorías del Currículo y la Innovación nacen de la necesidad de considerar la dimensión política, cultural y social en la construcción del mismo, en aras de coexistir con las nuevas perspectivas de aprendizaje y praxis docentes que buscan satisfacer las necesidades del contexto. -
1949: Enfoque humanista del Currículo.
En este enfoque se ponen de manifiesto las siguientes características:
- Privilegia el aprendizaje, el crecimiento de hombres y mujeres a nivel individual, el desarrollo a escala humana.
- Lograr que el docente conecte con el educando.
- Carl Rogers fue uno de los precursores del enfoque. -
1900 - 1950: Aportaciones de Durkheim para la posteridad.
Desde el punto de vista sociológico, Durkheim expresa que la cultura, la educación y las prácticas propias de las comunidades son parte de una aproximación psico-social que describe la integración del individuo a la sociedad por medio de la creación de prácticas propias bajo diversos contextos. -
1962: Modelo de Hilda Taba.
Hilda Taba fue una de las precursoras de la elaboración de programas escolar con base en una teoría curricular, que son vistos como un todo, comprender diversas secciones y tienen en su haber una vinculación con el contexto. -
1970: Evolución de las teorías curriculares.
Es importante la descripción de algunas formas de concebir el ser y quehacer del currículo y la demanda que al mismo se le hace y las necesidades propias de la creación de los instrumentos de evaluación. -
1970: La nueva adición al Currículo (la participación comunitaria).
Impulso de un nuevo paradigma curricular: la participación comunitaria. -
1900 - 1970: Teoría Logocéntrica.
Centro del currículo: El conocimiento. Diseño: alrededor de áreas, asignaturas, unidades temáticas. -
1980: Modelo de Raquel Glazman y María Ibarrola.
Modelo basado en la Teoría de los Sistemas el el paradigma Socio-Crítico, destaca la importancia de: • Conocer y comprender la realidad como práctica.
• Se une teoría y práctica, la integración del conocimiento, acción y valores.
• Es impulsador de la emancipación del ser humano.
• Se integra a todos los actores al proceso de autorreflexión y toma de decisiones. -
1985: Modelo de Stenhouse.
Este modelo comprende los siguientes elementos:
- Respeto a la naturaleza del conocimiento y la metodología.
- Consideración con el proceso de aprendizaje. -
1986: Modelo de Tyler.
Según la teoría de Tyler: "debe irse adaptando al grupo y a la realidad, su fin último es que se genere un aprendizaje y por esto su diseño parte de los objetivos y no de las actividades". -
1895 - 1990: Nuevo enfoque del Currículo (desde la perspectiva funcionalista).
Se centra en: la aplicación del análisis funcional y la normalización de las funciones. -
1991: Enfoque emancipador de Shirley Grundy.
Búsqueda de independencia de todo lo exterior al individuo dentro de un estado de autonomía en la praxis. -
1992: Tendencias (Mazgendo).
El conocimiento integral, que logra los sujetos desde los procesos de selección, organización, transmisión y apropiación del conocimiento. -
1992 - 1994: Referentes Bibliográficos.
Magendzo, A., & Donoso, P. (1992). Diseño Curricular Problematizador: Una opción para la elaboración del currículo en Derechos Humanos desde la pedagogía crítica. Santiago de Chile. Ministerio de Educación Nacional de Colombia (1994). Lineamientos generales de procesos curriculares: hacia la construcción de Comunidades Educativas Autónomas. Ministerio de Educación Nacional. -
1994: Ley 115 - Ley General de Educación en Colombia.
Señala las normas generales para regular el Servicio Público de la Educación. -
1997: Modelo de Kemmis.
Basado en 3 ejes: técnica, práctica y crítica del currículo.
