Dificultades del aprendizaje

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  • Las alteraciones del lenguaje oral

    Las alteraciones del lenguaje oral
    Franz j. Gall fue un pionero en el estudio de la localización de las funciones mentales en el cerebro. Relaciono Lesión cerebral y alteraciones del lenguaje. Intento especificar la localización cerebral de las funciones cerebrales.
  • Las alteraciones del lenguaje oral

    Las alteraciones del lenguaje oral
    Paul Broca: Impulsor de la Afisiología, postulo que los trastornos en el lenguaje expresivo eran debido a lesiones en la tercera circunvalación frontal izquierda del cerebro.
  • Las alteraciones del lenguaje oral

    Las alteraciones del lenguaje oral
    Carl Wernicke: estudio sobre la Afasia, señalo un área del lóbulo temporal como directamente implicada en la comprensión verbal y en la asociación de sonidos.
  • Las alteraciones del lenguaje escrito

    Las alteraciones del lenguaje escrito
    Hinshelwood: amplio el estudio sobre la afasia en los niños con problemas de lectura, propuso u na teoría sobre la localización cerebral de las alteraciones de la lectura (giro angular del hemisferio cerebral izquierdo = memoria visula de palabras). Acuño los términos de “incapacidad específica para la lectura”, “ceguera verbal adquirida” y “ceguera verbal congénita” (alexia)
  • Las alteraciones del lenguaje escrito

    Las alteraciones del lenguaje escrito
    Gray y Gray Destacaron el valor diagnóstico de las medidas perceptuales y el movimiento de los ojos. Desarrollaron programas de intervención. Reconocieron múltiples causas de las dificultades lectoras.
  • Las alteraciones del lenguaje escrito

    Las alteraciones del lenguaje escrito
    Samuel Orton Considero que las dificultades de la lectura se debían a un conflicto interhemisférico producido por la ausencia de dominancia cerebral que producía tartamudeo e inversión de silabas y letras. Describió seis alteraciones debidas a la falta de dominancia del hemisferio cerebral izquierdo: alexia evolutiva, afasia motora evolutiva, tartamudez infantil y apraxia evolutiva.
  • Las alteraciones del lenguaje escrito

    Las alteraciones del lenguaje escrito
    Fernald y Keller: Método cenestésico de enseñanza de la lectura, en el que el niño debe utilizar el tacto y el movimiento muscular.
  • Las alteraciones Perceptivo-Motoras

    Las alteraciones  Perceptivo-Motoras
    Kurt Goldtein: Observó que los adultos que habían sufrido alguna lesión cerebral presentaban alteraciones motoras perceptivas y emocionales.
  • Las alteraciones Perceptivo-Motoras

    Las alteraciones  Perceptivo-Motoras
    Heinz Werner Estudiaba a los niños con daño mental y retraso mental. Sus estrategias educativas se basaban en el aislamiento y en la máxima estructuración ambiental.
  • Las alteraciones del lenguaje escrito

    Las alteraciones del lenguaje escrito
    Gertsmann descubre el síndrome que lleva su nombre.
  • La fase de transición

    La fase de transición
    Marianne Frostig: trabajo un modelo centrado en el sujeto de los análisis d los procesos psicológicos básicos (enfoque perceptivo-motor). Junto a su equipo desarrollaron las pruebas estandarizadas para evaluar el estado de desarrollo de los niños en movimiento (habilidades motrices) y la percepción.
  • Fase de transición

    Fase de transición
    Kirk y Kirk Modelo centrado en el sujeto de análisis de los procesos psicológicos básicos, hizo aportaciones importantes en la mejora de la calidad de vida de las personas que sufren ajos rendimientos específicos, por focalizar el tema en las dificultades de aprendizaje.
  • Fase de integración

    Fase de integración 1963 – 1980 se facilita el desarrollo del campo de las dificultades de aprendizaje como entidad separada dentro de la educación especial
  • Las alteraciones del lenguaje escrito

    Kephart Confecciona el programa de desarrollo motor.
  • Fase de integración

    Se obliga a las escuelas de distrito a proporcionar apoyo a los niños con hándicaps, incluidos los que presentan dificultades de aprendizaje. Se propone programas de educación individualizada con orientación conductista.
  • Fase de integración

    Hallahan Propone un enfoque conductual de las dificultades en el aprendizaje.
  • Fase de consolidación

    Elaboración d leyes de reconocimiento y de protección a los derechos civiles.
  • Fase de consolidación

    Se reconocen algunos problemas en las definiciones de la NACHC sobre los problemas de aprendizaje
  • Fase de consolidación

    La NJCLD dice que los problemas conductas autorreguladoras percepción social e interacción social pueden existir con las dificultades de aprendizaje, pero no constituye una dificulta en él.
  • Clasificación y ubicación de las aulas reguladoras

    Más de 1, 5 millones de niños entre 0 a 21 años recibieron educación especial.
  • Tendencias teóricas

    Tendencias basadas en la teoría de procesamientos de la información basados en un modelo cognitivo. explicaciones de lo que sucede en la mente.
  • Tendencias teóricas

    Intervención del niño de una manera activa, enseñándole a generar y aplicar estrategias y auto-instrucciones.
  • Uso de la tecnología

    La utilización de tecnología informática para abordar los problemas de aprendizaje.
  • Modelo de Inclusión

    Valoración a la diversidad como elemento enriquecedor del proceso enseñanza- aprendizaje.
  • Actualidad

    Se amplio a nuevas edades y grados de severidad del campo de las DA.
  • Actualidad

    Estimulación del rápido crecimiento de los servicios para la atención de niños con DA en las escuelas.
  • Actualidad

    Cambios en los sistemas de clasificación y ubicación en las aulas regulares.